Ինչպե՞ս ճիշտ պահպանել դպրոցի գրադարանի փաստաթղթերը: Ինչ անել և ինչպես աշխատել դպրոցի գրադարանում Ինչ պետք է լինի դպրոցի գրադարանում

Մենք կարդում ենք Դաշնային պետական ​​կրթական նոր ստանդարտը. ի՞նչ պետք է տեսնի դրանում դպրոցական գրադարանը:

Ժամանակակից դպրոցական գրադարանը դաշնային կրթական չափորոշիչների ներդրման հիմնական պայմաններից մեկն է:
Եթե ​​դուք էքսկուրսիա եք կատարում դեպի ոչ վաղ անցյալ, ապա հարկ է նշել, որ երկար տարիներ դաշնային նշանակության փաստաթղթերում ուսումնական հաստատություններում գրադարանի առկայությունը որևէ կերպ չի նշվում: «Կրթության մասին» օրենքը բազմաթիվ լրացումներով ու փոփոխություններով չի մտցրել գրադարանների հիշատակումը ուսումնական վավերագրական միջավայր։ Ռուսաստանի կառավարության կողմից հաստատված փաստաթուղթը մանրամասն նկարագրում է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների բժշկական օգնությունը և նրանց սնուցումը։ Դպրոցի գրադարանը չի նշվում։ Միայն հիմա նոր փաստաթղթերում դպրոցական գրադարաններն անտեսված չեն։
Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունենում (կամ պետք է լինեն) դպրոցական գրադարաններում:
1.Դպրոցական գրադարանները դպրոցին անհրաժեշտ են որպես գրադարան և տեղեկատվական կենտրոն(BIC), որոնք կրթական գործընթացի կարևոր բաղադրիչ են։ Ո՞րն է տարբերությունը գրադարանի և տեղեկատվական կենտրոնի միջև: Գրադարանը, սպասարկելով իր ընթերցողներին, օգտագործում է միայն իր միջոցները։ Ի լրումն ավանդական ֆոնդերի, IC-ին հասանելի են նաև աշխարհի խոշորագույն տեղեկատվական կենտրոնների և գրապահոցների հեռավոր ռեսուրսները: Ընտրված ինտերնետային ռեսուրսները հնարավորություն են տալիս այն առավելագույնս օգտագործել դպրոցականների զարգացման համար, ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը և ընտրել ընթերցանության համար գրական լավագույն գործերը: Արդյո՞ք էլեկտրոնային հանրագիտարանը իսկապես անհրաժեշտ է, եթե գրադարանի երեխաները չեն յուրացրել ավանդական տեղեկատու ֆոնդերը, որոնք ունեն իրենց անփոխարինելի առավելությունները: Ոչ մի ինտերնետ չի կարող փոխարինել խելացի տեղեկատուին, քանի որ դրա հետ աշխատելը պահանջում է մի շարք ինտելեկտուալ խնդիրների լուծում, որոնց մեքենան ի վիճակի չէ:

2. Գրադարաններին ներկայացվող ևս մեկ պահանջ՝ դրանք պետք է հագեցած լինեն տեղեկատվության բարձրորակ աղբյուրներով, ընդ որում՝ դրանք պետք է լինեն. տեղեկատվական ռեսուրսներտարբեր լրատվամիջոցների վրա: Սա տարբեր տեսակներև էլեկտրոնային հրապարակումների տեսակները՝ առարկայի վերաբերյալ ինտերակտիվ դասընթացներ, թեստեր և պրոբլեմային գրքեր, էլեկտրոնային հանրագիտարաններ, թեմայի վերաբերյալ ինտերակտիվ գրատախտակներ, ուսումնական նյութեր: ԳԷՀ բաժնում «24. հիմնականի իրականացման նյութատեխնիկական պայմանները կրթական ծրագիրմիջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն» ուղղակիորեն նշվում է, որ «Ուսումնական գործընթացի նյութատեխնիկական հագեցվածությունը պետք է հնարավորություն ընձեռի» ... դպրոցի գրադարանում մուտք գործել ինտերնետ տեղեկատվական ռեսուրսներ, կրթական և գեղարվեստական ​​գրականություն, մեդիա ռեսուրսների հավաքածուներ. էլեկտրոնային լրատվամիջոցների վրա, կրկնօրինակելու սարքավորումներ՝ ուսումնական և մեթոդական տեքստագրական և աուդիո և վիդեո նյութերի, ուսանողների ստեղծագործական և հետազոտական ​​և նախագծային գործունեության արդյունքների կրկնօրինակման համար:

3.Դպրոցական գրադարանն ավելին է, քան պարզապես գրքեր:Ինտերնետ տեխնոլոգիաների զարգացման և դեռահաս դպրոցականների կողմից դրանց մասսայական օգտագործման համատեքստում սա նաև տեղեկատվական գրագիտության և մշակույթի ձևավորումն է։ ԻՊ-ի մասին մեր պատկերացումները դառնում են հիպերտրոֆիկ և ինչ-որ չափով թշվառ: Ամեն ինչ գալիս է նրանից, որ մարդը պետք է կարողանա գիրք փնտրել, կամ բառարանով աշխատել, կամ սեղմել կոճակները։ Իրականում տեղեկատվական և հաղորդակցական իրավասությունը շատ ավելի լայն հասկացություն է:
Երբ մենք սովորում էինք, մենք բազմաթիվ նշումներ էինք անում առաջնային աղբյուրներից և այդ գրառումների միջոցով սովորում էինք աշխատել տեքստերի հետ, գիտեինք, թե ինչ է պլանը, թեզը, վերացականը... Ժամանակակից երեխաները (և ոչ միայն երեխաները, ցավոք սրտի) ոչ: միայն գրել ամփոփում, կարդալ մի կարճ բառարան մուտք չեմ ուզում. Խնդրում են պատճենել։ Պատճենահանող սարք չկա. փորձում է լուսանկարել հեռախոսով: Եթե ​​նա փոքր տեքստեր չի վերցնում, նրանք արտասանում են հեռախոսով, ասես դիկտաֆոնի վրա... Դրանք զտվում են, ինչպես կարող են: Ամեն ինչ, պարզապես չաշխատելու համար: Որոշ չափահասներ խրախուսում են նրանց դա անել:

4. Հետևյալ շարանը անցնում է ողջ ԳԷՖ-ի միջով. ՏՀՏ-ի օգտագործումըիսկ դպրոցներում դրանց ներդրումը դիտարկվում է որպես կրթական տեխնոլոգիա, որպես տեղեկատվության հետ աշխատելու հմտությունների զարգացում, այլ ոչ թե որպես առանձին առարկա «ինֆորմատիկա»։ Արդեն ներս տարրական դպրոցերեխաները պետք է տիրապետեն տեղեկատվության որոնման, տեսակավորման, այն կազմակերպելու և պահպանելու հիմունքներին՝ օգտագործելու համակարգչային տեխնիկա! Անկասկած, անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել ինքնուրույն տեղեկատվություն ստանալ, փնտրել այն հանրագիտարաններում, աշխատել տեղեկատու գրքերի հետ, մուտք գործել ինտերնետ: Բացի այդ, տեղեկատվության հասանելիությունը կազմակերպելիս այն պետք է խելամտորեն սահմանափակվի՝ պաշտպանելով երեխաներին « վատ ինտերնետ«. Վիրտուալ աշխարհը չպետք է դառնա իրականին փոխարինող.

5. Եվս մեկ կետ, որը նշված է նաև Ստանդարտում՝ տեղեկատվությունը պետք է հավասարապես հասանելի լինի բացարձակապես յուրաքանչյուր երեխայի՝ անկախ սոցիալական կարգավիճակից, առողջ է, թե հաշմանդամ երեխա և այլն։
Մենք հաճախ ենք լսում, որ գրադարանը պետք է փոխվի: Բայց գրադարանը անշունչ էություն է: Արդյո՞ք սա նշանակում է գրադարանավարը պետք է փոխվի.Գաղտնիք չէ, որ ուսումնական հաստատությունում ստացած գիտելիքները բավականին արագ են հնանում։ Գրադարանը, ինչպես և ցանկացած այլ հաստատություն, հետաքրքրված է մասնագետներով, ովքեր իրենց մասնագիտական ​​մակարդակը բարձրացնում են իրենց ողջ կյանքի ընթացքում։ Բայց գրադարանավարի խորացված ուսուցման ձևերը միշտ չէ, որ համապատասխանում են ներկա պահանջներին։ Ռուսական դպրոցական գրադարանների հիմնական խնդիրը ֆոնդերի և կադրերի ճգնաժամն է։ Երկրորդ խնդիրը գրադարանավարների սոցիալական անապահովությունն է։

6. Նորամուծություններից պետք է նշել արտադասարանական գործունեության առաջացումդպրոցական ծրագրում։ Գրադարանավարները, ակնհայտորեն, դրանից դուրս չեն մնա։ Երեխաների արտադասարանական աշխատանքներին ակտիվ մասնակցությունը կարող է ծառայել գրադարանի կարգավիճակի բարձրացմանը և որակյալ ընթերցանությանը նպաստելուն: Արտադպրոցական գործունեությունը պետք է ներառի աշխատանք ընթերցասրահում և մասնակցություն դրա զանգվածային միջոցառումներին, երբ կրթության անձնական արդյունքները ձեռք են բերվում գրքի, ընթերցանության միջոցով, որը պետք է արտացոլի, ըստ ստանդարտի, «Ռուսական քաղաքացիական ինքնության հիմքերի ձևավորում, զգացում. հպարտություն սեփական հայրենիքի, ռուս ժողովրդի և Ռուսաստանի պատմության նկատմամբ, իրենց էթնիկ և ազգային ինքնության գիտակցումը. բազմազգ ռուսական հասարակության արժեքների ձևավորում. հումանիստական ​​և ժողովրդավարական արժեքային կողմնորոշումների ձևավորում»։

Այսպիսով, եկեք ամփոփենք. Նոր սերնդի ստանդարտը պարտավորեցնում է գրադարաններին զգալիորեն վերակառուցել իրենց աշխատանքը.
Դպրոցական գրադարաններն անհրաժեշտ են դպրոցին՝ որպես BI կենտրոններ, որոնք կրթական գործընթացի կարևոր բաղադրիչ են՝ նպաստելով կրթական չափորոշիչների ներդրմանը.
Երկկենտրոնները պետք է հագեցած լինեն տարբեր լրատվամիջոցների վերաբերյալ տեղեկատվության բարձրորակ աղբյուրներով.
գրադարանի որակավորված անձնակազմը պետք է համապատասխանի ժամանակի պահանջներին, ձգտի մասնագիտական ​​ոլորտում նորարարություններին և պատրաստ լինի շարունակական կրթական գործընթացին.
Երկկենտրոնները պետք է դառնան կրթական միջավայրի գրավչության, հարմարավետության և բարեհամբույրության մարմնացում:

P.S. Գրված ամեն ինչ ժամանակակից է, ժամանակին և ճշմարիտ: Բայց որքա՞ն հեռու է այն ժամանակից, երբ մեր բոլոր դպրոցական գրադարանները կարող են բավարարել իրենց դրված պահանջները: Հարցը բաց է...

Նոր բաներ սովորելու, իսկականը ճանաչելու, գիտելիքների ոլորտների, գաղափարների և հասկացությունների միջև կապերը տեսնելու, ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում հմտորեն կիրառելու կարողությունը դառնում է. մարդու և քաղաքացու հիմնական հմտությունները և դպրոցում ուսումնական գործընթացի հիմնական խնդիրը.

ՕՀ գրադարաններն ավանդաբար հասարակության մեջ կատարում էին ոչ միայն տեղեկատվության, այլև պատմական ավանդույթների պահապանի և կրողի գործառույթը, որոնց միջոցով իրականացվում էր ժողովրդի կուտակված մշակութային ժառանգության շարունակականությունը, մատաղ սերնդին ներմուծում էին համատեքստում։ համաշխարհային գրականություն։ Այսօր թվային տեխնոլոգիաների վրա հիմնված առավել «առաջադեմ» երկրների գրադարանները մարմնավորում են ոչ միայն գիտելիքի բանկ / ժամանակակից հասարակության մշակութային ավանդույթների շտեմարան, այլև, առաջին հերթին, տեղեկատվության, հրապարակումների անվճար հասանելիություն՝ օգտվողների գիտելիքների մակարդակն էլ ավելի բարձրացնելու համար,ոչ պակաս կարևոր, քան խոսքի ազատությունը։

Գիտելիքի ազատ հասանելիությունը (անկախ նրանից, թե գրադարանը տեղ է ֆիզիկական տարածքում, թե տեղակայված է ինտերնետում), մարդու և քաղաքացու նոր հմտությունների հետ համատեղ, ազդում է հեղինակային իրավունքի և ազատ տեղեկատվության օրենքների հավասարակշռության վրա: Այսպիսով, Գրադարանները առաջատար դիրք են զբաղեցնում տեղեկատվական հասարակության կառուցման և պահպանման գործում:

Կան մի քանի ակնհայտ պատճառներ, որ ներքին դպրոցական գրադարանները կորցնում են գրադարանի կարևորագույն գործառույթները՝ որպես համակարգի, որն ազդում է երիտասարդների ներգրավվածության ձևավորման վրա իրենց պատմության, մշակույթի և լեզվի մեջ.

Գրադարանավարների վատ պատրաստվածությունը ինտերնետ տեխնոլոգիաների հետ աշխատելու համար Web 2.0. որակյալ մուտքդեպի ինտերնետ, տպագիր հրատարակությունների թվայնացման հատուկ սարքավորումներ

Ցանցում դրամական միջոցների բաց մուտքի ապահովման ձախողում

Հասարակության և դպրոցների ուսուցիչների կողմից գրադարանների (և հատկապես կրթական հաստատությունների գրադարանների) նոր դերի ընդհանուր թերագնահատումը. տեղեկատվական հասարակություն.

Դպրոցական գրադարանները վերջին տասնամյակների ընթացքում դարձել են սովորական աշխատանքի պատանդ, որը կապված է դասագրքերի պատվիրման և առաքման և ուսանողներին գրքեր տրամադրելու հետ:

«Ի՞նչ պետք է անի դպրոցի գրադարանավարը և ինչպե՞ս պետք է աշխատի նոր պահանջներին համապատասխանելու համար։

Գրադարանը կենդանի օրգանիզմի մի մասն է, որը դպրոցն է։ Եվ ինչպես «կենդանի» ցանկացած մաս, այն կարող է հաջողությամբ գործել միայն որոշակի պայմաններում։ Այս պայմանները կախված են այնպիսի պարամետրերից, ինչպիսիք են ֆինանսավորումը, անձնակազմը, ֆոնդի չափը, տեխնիկական սարքավորումներ; Ճկունությունը կարևոր է դասարանների, ուսուցիչների, առանձին ուսանողների և ուսանողների փոքր խմբերի կարիքները բավարարելու համար:

Գրադարանը պետք է հագեցած լինի բոլորով անհրաժեշտ սարքավորումներ(համակարգիչներ, տպիչներ, պրոյեկտորներ, էլեկտրոնային տախտակներ և այլն)

Գրադարանավարը դառնում է կրթական իրավիճակներում և դպրոցական ժամերից դուրս գիտելիքի աղբյուրների և մանկավարժական գործընթացի մասնակիցների միջև փոխհարաբերությունների միացման գործընթացների պատասխանատուն:

Դպրոցը զարգանում է, այս պայմաններում զարգանում է նաև դպրոցի գրադարանը՝ ցուցադրելով օրինակներ անմիջական կապ ուսանողների կատարողականի և նրանց նոր գործունեության միջև:Այս գործունեությունն առաջին հերթին կապված է գրադարանային ռեսուրսների և ծառայությունների շրջանակի ընդլայնման հետ, որոնք ուղղված են դպրոցականների տեղեկատվական մշակույթի և գրագիտության զարգացմանն ու ձևավորմանը, նրանց անկախ գործողություններին տեղեկատվության միջոցով աջակցելուն:

Գրադարանավարը դպրոցականներին միշտ սովորեցրել է սիրել գիրքն ու ընթերցանությունը, և այս առումով նա միշտ եղել և մնում է ուսուցիչ։ Այժմ, որպես ուսուցչի իր նոր պաշտոնում, գրադարանավարը կարող է իր տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնից օգտվող դպրոցականներին սովորեցնել.

• հետաքրքրությամբ կարդալու կարողությունը՝ որպես ուսուցման, անձնական զարգացման և հաճույքի հիմք, -տեղեկատվության հասանելիության և օգտագործման օպտիմալացման միջոցով ժամանակակից տեխնոլոգիաներուսումնամեթոդական գործունեությանն աջակցելու համար։ Սա կարող է ներառել, օրինակ, աջակցություն ավագ դպրոցի աշակերտների կողմից բլոգեր ստեղծելու հարցում՝ ընթերցողի օրագրեր: Կամ տարրական դասարանների երեխաների կողմից ծնողների հետ միասին բլոգների կամ վիքի էջերի ստեղծումը, որն արտացոլում է երեխաների գործունեությունը դպրոցում, կարդացած գրքերի մասին պատմություններ, գրական սցենարների վրա հիմնված վիդեո մուլտֆիլմեր, քարտեզներ գրքերի հերոսների ճամփորդություններով, գրողների լուսանկարներ և բանաստեղծներ - կարդացած գրքերի հեղինակներ, ընթերցանության մեջ հաջողության մասին հաղորդագրություններ, պլաններ և այլն:
• տեղեկատվական գրագիտություն -թվային, վիզուալ, տեքստային և տեխնոլոգիական գրագիտության ձևավորման և զարգացման միջոցով՝ որպես ձևավորվող տեխնոլոգիաները որպես ներկա և ապագայում ուսուցման կարևոր միջոց օգտագործելու հիմք: Օրինակ՝ երեխաներին պատրաստելիս ցանցային նախագծերին մասնակցելու և դրանց յուրաքանչյուր փուլում խորհրդատվություն տրամադրելիս, օգնելով օգտագործել տարբեր սոցիալական ծառայություններ և գործիքներ՝ ստեղծելու իրենց հեղինակային արտադրանքը՝ կրթական կամ անհատական ​​կարիքներին համապատասխան:
• տեղեկատվական մշակույթտեղեկատվության հավաքագրման, գնահատման և օգտագործման էթիկական չափանիշների հիմունքների վերապատրաստման միջոցով. պատասխանատու և անվտանգ օգտագործումըսոցիալական ծառայություններ և գործիքներ, որոնք կարող են կարևոր դեր խաղալ մարդու անհատականության ձևավորման գործում: Օրինակ՝ համացանցում անվտանգ վարքագծի դասերին, դպրոցականներին կոլեկտիվ միջավայրում աշխատելու ուսուցման գործընթացում, գրադարանային ռեսուրսներին և ինտերնետային ռեսուրսների հնարավորություններին ծանոթանալիս և այլն։

Դասարանում դպրոցականների տեղեկատվական գրագիտության և մշակույթի զարգացումը կախված է ուսուցիչից։ Բայց դպրոցականներին սովորեցնել Ազատ նավարկելու բարդ տեղեկատվական հարուստ միջավայրում ժամանակակից ուսուցիչ-գրադարանավարը պարզապես պարտավոր է.դպրոցի տեղեկատվական-գրադարանային կենտրոնի աշխատակից. Դպրոցի ուսուցիչների հետ սերտ համագործակցությամբ գրադարանավարը կարող է երեխաների մոտ զարգացնել ինքնուրույն ուսուցման հմտություններ, ցանկություն ձևավորել օգտագործելու այդ հմտությունները ամենօրյա կրթական աշխատանքում և ազդել պատասխանատվության զգացման և ինքնագնահատականի ունակության վրա (արտացոլում):

Տեղեկատվական գրագիտության և մշակույթի զարգացման համար այսօր դպրոցական գրադարանավարի աշխատանքի ամենաարդյունավետ մեթոդները կապված են դպրոցի ուսուցիչների հետ համատեղ իրականացվող դպրոցականների նախագծային և հետազոտական ​​գործունեության հետ և Web2.0 ցանցային հարստության ակտիվ օգտագործման հետ: ծառայություններ և գործիքներ:

Գնալով ավելի շատ են լինում գրադարանավարների զարգացման օրինակները տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնների զարգացման ծրագրերդպրոցներում՝ ժամանակի պահանջներին համապատասխան.

• հաշվի առնելով առարկայական ուսուցիչների համատեղ գործողությունները՝ ուղղված դպրոցականների հետ աշխատանքի նոր ձևերի և մեթոդների վրա՝ նրանց տեղեկատվական գրագիտությունն ու մշակույթը ձևավորելու և զարգացնելու համար.
• ուղղված ուսանողների ինքնուսուցմանը և նրանց անկախ կրթական հետազոտություններին աջակցելուն.
• կենտրոնացած է դպրոցի առարկայական ուսուցիչների ուսուցման և խորհրդատվության վրա՝ նրանց կողմից օգտագործելու համար տեղեկատվական տեխնոլոգիաներդասարաններում;
• ուղղված է «վիրտուալ գրադարանային ծառայության» զարգացմանը (բլոգեր, Google-ի կայքեր, վիքի միջավայրեր), որը թույլ է տալիս տեղեկատվություն ստանալ ռեսուրսների և գրադարանի ռեսուրսների մասին՝ աշխատելով ձեր տան համակարգչում:

Ծրագրերը կարող են իրականացվել (և իրականացվում են), եթե ձեռք բերեն ակտիվի կարգավիճակ։ Եվ դա տեղի է ունենում, երբ գրադարանավարը հանդիսանում է դպրոցի ուսուցչական կազմի անդամ, մասնակցում է մշակմանը, իրականացմանն ու գնահատմանը. ուսումնական ծրագրերը, գործողություններ և միջոցառումներ, որոնք ուղղված են դպրոցականների շրջանում տեղեկատվական գրագիտության և մշակույթի զարգացմանը։ Երբ այս մասնագետի գործողությունները հասկանան, հաստատվեն և ընդունվեն դասախոսական կազմի կողմից:

Ինքը գրադարանավարին ո՞վ է դասավանդելու։

Դպրոցի գրադարանավարները պետք է սովորեն (հեռակա): IN ժամանակակից պայմաններԴա ուսուցիչներն ու գրադարանավարներն են, ովքեր, ինչպես ոչ մի այլ մասնագիտության, պետք է մշտապես լինեն «լավ մարզավիճակում». տեղյակ լինեն արագ զարգացող ինտերնետային տեխնոլոգիաներին, մանկավարժական նոր մեթոդներին և մեթոդներին, որպեսզի ավելի արդյունավետ փոխանցեն իրենց փորձը և կրթեն երիտասարդներին: սերունդ։ Մոտ ապագայում պետք է մշակվեն հեռավոր մինի-դասընթացներ՝ որոշակի ծառայությունների կամ գործիքների տիրապետման համար և գրադարանային և կրթական գործունեության հետ համատեղ:

Ամենակարևորը, որ տեղի է ունենում նման հեռավար դասընթացներում, գիտակցության «հեղափոխությունն» է՝ թղթից թվային, ինտերնետում գոնե ինչ-որ քայլ անելու վախից (բացառությամբ, հավանաբար, դիմելու. էլև համացանցի որոնումը), որպեսզի ծիծաղելի չթվա, համարձակ արարքներ, որոնք հաստատում են անընդհատ սովորելու, նոր բան սովորելու ցանկությունը, ոչ միայն ինտերնետում ուրիշներից «վերցնել», այլև տալ, կիսվել սեփականը:

Դպրոցական գրադարանների արդյունավետության չափանիշները,որոնք կարևորվում են ավստրալացի գործընկերների կողմից, ովքեր շատ առաջադեմ են գրադարանավարության մեջ. սովորեցնել դպրոցականներին, զարգացնել մարդկանց միջև փոխըմբռնումը և բազմապատկել գիտելիքները»: Ամենայն հավանականությամբ, այս չափանիշները ճիշտ են նաև ուսումնական հաստատության ցանկացած գրադարանի համար, ներառյալ մեր երկիրը: Անհրաժեշտ է զարգացնել դպրոցական գրադարանների բոլոր բաղադրիչները՝ և՛ նյութական բազան, և՛ համակարգիչների ապահովումն ու ինտերնետ հասանելիությունը, և՛ ֆոնդի կանոնավոր համալրումը, և՛ գրադարանի «վիրտուալ» մասի ստեղծումը և հատուկ ուշադրություն. յուրաքանչյուր ուսանողի տեղեկատվական գրագիտությանը՝ դրա համար ստեղծելով համապատասխան պայմաններ։

Ժամանակակից գրադարանավարի տեղեկատվական գրագիտության մակարդակըորոշվում է ընդհանուր դպրոցի կրթական գործունեության մեջ ժամանակակից ինտերնետ տեխնոլոգիաների՝ սոցիալական ծառայությունների և գործիքների օգտագործման անհրաժեշտությամբ և նպատակահարմարությամբ: Մենք արդեն հասկացել ենք, թե ինչն է այսօր կարևոր ուսանողի համար՝ սահմանելու, հասնելու, գնահատելու, կառավարելու, ինտեգրվելու, ստեղծագործելու և հաղորդակցվելու կարողությունը:

Ի՞նչ պետք է կարողանա գրադարանավարը զարգացնել դպրոցականների այս հմտությունները?

Դպրոցի այսօրվա ուսուցիչ-գրադարանավարի հետ առավել անմիջականորեն առնչվում են աշխատանքի հետևյալ ոլորտները.

• վերապատրաստել ուսուցիչներին և դպրոցականներին տեղեկատվական գրագիտության ոլորտում գործնական հմտություններով.
• հանդես գալ որպես գործընկեր առարկայական ուսուցիչների համար՝ համագործակցելով դպրոցականների որոնումը սովորեցնելու համար.
• կարողանալ գնահատել և օգտագործել տարբեր տեղեկատվական ռեսուրսներ.
• հանդես գալ որպես տեղեկատվության մասնագետ, ով նույնականացնում, ընտրում, գնահատում և առաջարկում է ուսուցիչների օգտագործման մի շարք ռեսուրսներ.
• հանդես գալ որպես խորհրդատու տարբեր ռեսուրսների օգտագործման վերաբերյալ.
• հանդես գալ որպես ծրագրի ղեկավար, որը որոշում է գրադարանային ծառայությունների նպատակները, խնդիրները և մեթոդները և համապատասխանաբար կազմակերպում է տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնի աշխատանքը.
• Ուսուցիչների հետ կիսել պատասխանատվությունը երեխաների մոտ սովորելու ցանկությունը, տեղեկատվությունը հասկանալու կարողությունը, սեփական եզրակացություններ անելու և նոր գիտելիքներ ստեղծելու կարողությունը զարգացնելու համար, կիսել այն, ինչ հասկացված և մատնանշված է ուրիշների հետ:

Ինչպե՞ս ուսուցչին դարձնել ձեր դաշնակիցը այս գործունեության մեջ:

Աշխատեք միասին ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում՝ նախապես պատրաստված և դպրոցի ուսուցչական խորհրդի կողմից հաստատված 1-ից 11-րդ դասարանների դպրոցականների տեղեկատվական գրագիտության և մշակույթի զարգացման համատեղ ծրագրերի վրա: Անընդհատ բարելավեք ձեր գիտելիքները: Սովորեցրեք այն, ինչ սովորում եք: Միշտ ցույց տվեք ձեր կարիքը: Եվ, իհարկե, ուսուցիչների հետ միասին իրականացնել այն ամենը, ինչ նախատեսված է։ Սա հեշտ գործընթաց չէ, բայց բացարձակապես անհրաժեշտ։ Կամ դուք ուսուցիչ-գրադարանավար եք, ով ի վիճակի է ուսանողներին խորհուրդներ տալ դասերին իրենց ինքնապատրաստման, նախագծերի շրջանակներում կրթական հետազոտությունների հետ կապված նրանց գործունեության ընթացքում (այդ թվում՝ հեռակա), կամ՝ Տեխնիկական մասնագետ, որը զբաղվում է միայն դասագրքերի պատվիրմամբ ու թողարկումով։

Արդյո՞ք դպրոցը պետք է լրացուցիչ վճարներ տրամադրի գրադարանում դրա համար:

Առաջին հերթին անհրաժեշտ է լուծել դպրոցականներին դասագրքերով ապահովելու հարցը։ Դպրոցում գրադարանում պետք է լինի օգնական՝ տեխնիկական աշխատող, որը տնօրենի կողմից հաստատված գեներացվող ցուցակի համաձայն դասագրքեր է պատվիրում, բերում, նաև մշակում դրանք՝ ձևավորելով էլեկտրոնային շտեմարան։ Դպրոցի տեղեկատվական-գրադարանային կենտրոնի անձնակազմը առնվազն 3-4 հոգի է։ Տնօրեններն այժմ ավելի ազատ են որոշումներ կայացնելու հարցում:

Ի՞նչն է նախևառաջ պետք վերանայվի և փոխվի դպրոցի գրադարանավարների կողմից իրենց աշխատանքի պրակտիկայում՝ կապված նոր կարգավիճակի ներդրման հետ:

Ինքը՝ գրադարանավարը, պետք է դա հասկանա և հստակ հասկանա Նոր պաշտոն նշանակում է նոր պարտականություններ։ Նոր պաշտոնը մշտական ​​ինքնաուսուցումն ու ինքնակրթությունն է, նոր տեխնոլոգիաների յուրացումը և ոչ միայն Web 2.0 ինտերնետային տեխնոլոգիաների, այլ, առաջին հերթին, մանկավարժականի։Իսկ դպրոցում գլխավոր հերոսները դպրոցականներն են։ Ուսուցչի՝ գրադարանավարի բոլոր գործունեությունը նրանց շուրջ է, նրանց համար և նրանց հետ: Ամեն ինչ պետք է ուղղված լինի նրանց սովորելու ցանկությանը աջակցելուն, առարկայական ուսուցիչների հետ շփվելու՝ այս կրթության որակը բարելավելու ընդհանուր ցանկությամբ:

Ուսումնական հաստատության գրադարանն առաջին հերթին գրադարան է ուսումնական գործընթացի մասնակիցների համար.

Դպրոցական կրթության նոր միտումները, որոնք բացահայտվել են հանրակրթական հանրակրթության նոր ստանդարտի նախագծում (Ռուսական կրթության ակադեմիայի ռազմավարական հետազոտությունների ինստիտուտ), կենտրոնացած են իրավասությունների վրա հիմնված մոտեցման վրա, միջնակարգ և ավագ դպրոցներում համակարգչային գիտության դասերի անհետացումը: , առարկայական կրթության մեջ նորագույն ինտերնետ տեխնոլոգիաները լայնորեն օգտագործելու պահանջը, շեշտը դնելով ուսանողների ինքնաճանաչման և ինքնակրթության վրա կրթական աշխատանքի վրա, դպրոցական գրադարանների աստիճանական վերափոխումը տեղեկատվական և գրադարանային կենտրոնների. այս ամենը դպրոցում փոփոխությունների հույս է տալիս։ գրադարաններ։ Հասարակության կողմից դպրոցում գրադարանի և գրադարանավարի նոր դերի ըմբռնման վրա, որն այսօր սահմանվում է հետևյալ կերպ.

• Գրադարան - կենսական դպրոցի ուսումնական ծրագրի մի մասը;
• Գրադարանավար - ուսուցիչ - ուսումնական գործընթացի մասնակից;
• Գրադարանավար - դասախոսական կազմի ակտիվ անդամ;
• Գրադարանավարը դպրոցականներին սովորեցնում է տեղեկատվական գրագիտություն իրենց անկախ կրթական հետազոտության գործընթացում.
• Գրադարանավարը բարելավում է ընթերցանությունը գրավոր ակնարկների միջոցով, ներառյալ ինտերնետում (բլոգեր, վիքիներ, սոցիալական ծառայություններ, Web2.0);
• Գրադարանավար - աշխատանքի ընթացքում մանկավարժական գործընթացի մասնակիցներին խորհուրդ է տալիս համակարգչով, բջջային տեխնոլոգիաներև էլեկտրոնային տեքստեր։

Դպրոցն ունի տեղեկատվական կենտրոն ղեկավարվում է ուսուցիչ-գրադարանավարի կողմից Բուկշա Ելենա Եվգենիևնա

Ո՞ւմ համար է այս էջը և ինչու:

Մեր դպրոցի կայքում տեղադրված «Դպրոցական գրադարան» էջը պարզապես հարգանքի տուրք չէ նորաձեւությանը, այն անհրաժեշտություն է, իսկ առանց դրա գրադարանի շարունակությունը արդեն դժվար է։Այն ստեղծվել է դպրոցի գրադարանի ընթերցողների՝ աշակերտների, ուսուցիչների և ծնողների համար:

Մեր գրադարանի ընթերցողները սուր են զգում ժամանակի սղությունը, նրանք չեն կարող ժամերով նստել ընթերցասրահում և աշխատել հանրագիտարաններով, տեղեկատու գրքերով, բառարաններով։ Որտեղի՞ց են նրանք տեղեկատվություն գտնում դասերին պատրաստվելիս: Իհարկե, ինտերնետում: Բայց որպեսզի ընթերցողները չմոռանան, որ դպրոցի գրադարանն ունի շատ արժեքավոր նյութեր, օգտակար և հետաքրքիր գրքեր, ամսագրեր, դրա համար ստեղծվել է «Դպրոցական գրադարան» էջը:
Ինտերնետից ընթերցողներին դեպի գրադարան, նրա ռեսուրսները գրավելու համար կփորձենք բացահայտել դպրոցի գրադարանի ֆոնդը տարբեր տեսանկյուններից։ Բայց դա էջի միակ նպատակը չէ: Եթե ​​դպրոցի գրադարանը մտել է վիրտուալ միջավայր, ապա մենք կհամալրենք մեր տեղեկատվական ռեսուրսները այն բոլոր արժեքավոր բաների հաշվին, որոնք ստեղծվել են այս միջավայրում բազմաթիվ մարդկանց ջանքերով։
Հասնելով «Դպրոցական գրադարան» էջին, դուք կդառնաք նրա հյուրը, սա նշանակում է, որ դուք մտել եք մեր գրադարան, մեր դպրոց։ Մենք կփորձենք ձեզ հարմարավետ զգալ այստեղ, որպեսզի կարողանաք օգտակար անցկացնել ձեր ժամանակը։

«Դպրոցական գրադարան» էջի ստեղծման նպատակը.

ձևավորել և բարձրացնել տեղեկատվական մշակույթդպրոցի աշակերտներ;

ձևավորել և զարգացնել ուսանողների հետաքրքրությունը ընթերցանության նկատմամբ.

զարգացնել ստեղծագործական ունակություններ;

ձևավորել և բարելավել հաղորդակցական իրավասությունը:

«Դպրոցական գրադարան» էջի առաջադրանքները.

դպրոցի գրադարանի տեղեկատվական տարածքի ընդլայնում;

տեղեկատվական աջակցության տրամադրում ուսումնական գործընթացԴպրոցում;

դպրոցական գրադարանի ընթերցողներին գրադարանի կյանքին ակտիվ մասնակցության ներգրավում.

ՏՀՏ-ի կիրառումը դպրոցի գրադարանի աշխատանքում;

փորձի փոխանակում գործընկերների հետ.

Լ.Ա.Բորիսովա Ռյազանի «Ռադուգա-ԼԻԿ» արտադրական ասոցիացիայի մշակույթի բաժնի վարիչ

Արագ զարգացումՏեղեկատվական տեխնոլոգիաները վերջին երկու տասնամյակների ընթացքում արդիական են դարձրել գրադարանի դերի հարցը ժամանակակից հասարակության մեջ, որը համարվում է տեղեկատվական կենտրոն, որը հասանելիություն է տալիս աշխարհի բոլոր գրադարանների թվայնացված ռեսուրսներին և մշակութային և ժամանցի կենտրոն, որը կենտրոնանում է ընթերցողի հետ զանգվածային աշխատանքի տարբեր ձևերի վրա:

Մենք՝ Raduga-LIK գրադարանային սարքավորումների մշակողներս և արտադրողներս, գրադարանը տեսնում ենք որպես տեղեկատվական, մշակութային և հոգևոր կենտրոն, մի տեսակ կամուրջ դասական մշակութային ժառանգության և արդիականության միջև: Խոսքը առաջին հերթին վերաբերում է դպրոցական գրադարանին, որը, մեր կարծիքով, կարող է ադեկվատ կատարել կրթության կրթական գործառույթը։

Եկեք ճշտենք մեր դիրքորոշումը. Համացանցի տարածումը, անշուշտ, մեզ հնարավորություն է տվել օգտվելու հսկայական քանակությամբ տեղեկատվության: Սակայն, ինչպես ցանկացած հզոր դեղամիջոց, որն օգտագործվում է առանց ստուգման, ցանցային հարստությունն ունի մի շարք կողմնակի ազդեցություններ, որոնք հասարակությունն արդեն զգում է: Ցրված ուշադրությունը, լուրերից նորություններ ցատկելու սովորությունը առանց կարդացածի վրա անդրադառնալու, սեփական մտքերը ձևակերպելու ցանկության բացակայությունը, որը փոխարինվում է այլոց մակերեսային մեկնաբանություններ կարդալով, առաջացնում են ինտերնետ կախվածություն: Սա առաջին հերթին վերաբերում է երեխաներին, որոնց մոտ նման պայմաններում ինքնուրույն մտածելու կարողությունը ձևավորվելու գրեթե ոչ մի շանս չունի։ Առանց մտքի կենտրոնացման հմտությունների և տեքստի ինքնուրույն վերլուծության ցանկացած լուրջ, խորը գրականություն կարդալը գրեթե անհնար է դառնում։

Ցավոք, դպրոցական ուսումնական ծրագրի խտությունը ուսուցիչներին թույլ չի տալիս երկար ժամանակ ձգձգել դասականների առանձին ստեղծագործություններ ուսումնասիրելիս, էլ չասած՝ սովորողներին բառի ավանդական իմաստով կարդալու ունակությամբ դաստիարակելը. գրավել հիմնական իրադարձությունները, բայց փորձելով հերոսների մտքերն ու գործողությունները, որսալ հեղինակի կողմից սփռված ակնարկներ և հղումներ, վերջում տալով նույն հարցերը, որոնք դրդել են հեղինակին գրել գիրքը: Այսպիսով, դասական գրականության ընթերցանության բարոյական զարգացման ասպեկտը մնում է անփոփոխ: Ո՞վ, եթե ոչ գրադարանավարը, կարող է և պետք է տեր կանգնի հավերժական արժեքներին, որոնց հենակետը ընթերցողների նախորդ սերունդների համար դասական գրականությունն էր։

Ելնելով ժամանակակից դպրոցական գրադարանի եռամիասնական հայեցակարգից՝ տեղեկատվական, մշակութային և հոգևոր, մենք նախագծեցինք Սանկտ Պետերբուրգի միջնակարգ դպրոցի «Կուդրովո» կրթական կենտրոնի գրադարանային տարածքը։

Դպրոցի գրադարանը ներառում է բաժանորդագրություն, ընթերցասրահ, դասագրքերի ֆոնդ և մեդիա գրադարան։

Բազմաֆունկցիոնալության սկզբունքի համաձայն՝ ընթերցասրահի տարածքը հագեցած է փոխակերպվող կահույքով և բաժանված է մի քանի գոտիների։

Ազատ աշխատանքային տարածքում տեղ կա տարբեր տեսակներխմբակային մտավոր գործունեություն. Օրինակ՝ դպրոցականների ինքնուրույն մտածողության զարգացման, տեղեկատվությունը վերլուծելու և իրենց դիրքորոշումը ողջամտորեն պաշտպանելու կարողության հարցում մեծ օգնություն են ցույց տալիս քննարկման ակումբները:

Գրադարանավարին մենք տեսնում ենք նման ակումբների կազմակերպիչ և ղեկավար՝ ուսանողների ուշադրությունը կենտրոնացնելով մեր ժամանակի սուր խնդիրների վրա, ինչպես նաև ներարկելով քննարկման մշակույթի հմտություններ:

Պակաս կարևոր չէ գրադարանավարի ակտիվ մասնակցությունը դպրոցական այլ միավորումներում։ Օրինակ՝ դպրոցական թատրոնում պիեսներ բեմադրելիս գրադարանավարը կարող է խորհուրդ տալ գրականություն կյանքի, սովորույթների, այն ժամանակվա բարքերի մասին, քննադատական ​​հոդվածներ, որոնք օգնում են հասկանալ հեղինակի մտադրությունը։ Նա կարող է ղեկավարել քաղաքական շրջանակ, որում, բացի ընթացիկ իրադարձությունները վերլուծելուց, վերլուծվում է դրանց սոցիալ-տնտեսական ֆոնը և ուսումնասիրվում ընտրողների վրա ազդելու մեթոդները։ Կինոակումբ, որը դպրոցականներին ծանոթացնում է մեծ ֆիլմերի, պոեզիայի ակումբ, պատմական ակումբ, դպրոցի կայքի խմբագիրները՝ ավանդական պատի թերթի անալոգը, այս ամենը կարող է բացահայտել ուսանողի մտավոր և բարոյական ներուժը, դառնալ վայր։ կենդանի հաղորդակցություն երեխաների և մեծահասակների միջև.

Մեր կողմից պատրաստված բազմաֆունկցիոնալ կահույքը, օրինակ՝ համակարգչով մուլտիմեդիա դարակ և մարկերով նկարելու համար նախատեսված վահանակներ, ինչպես նաև փոխակերպվող «սլայդ» մոդուլներ, որոնցից կարող եք ստեղծել բազմաստիճան նստատեղերի շարքեր և բեմադրություն՝ ներկայացումների համար. վերը նշված բոլոր գործողությունները: Ի թիվս այլ բաների, այս կահույքի համալիրը թույլ է տալիս անցկացնել դասեր և սեմինարներ, որոնք պահանջում են միացում համաշխարհային համակարգչային ցանցին:

Ընթացիկ դասերը մի քանի առարկաների խաչմերուկում տեղին են այստեղ, և գրադարանավարի մասնակցությունը, ով կարող է օգնել գտնել անհրաժեշտ տեղեկատվություն, խորհուրդ կտան հետաքրքիր ռեսուրսներ, ուսումնասիրվող թեմային առնչվող նոր աշխատանքները, ամենից ողջունելի կլինեն։

Կրտսեր ուսանողների համար կա առանձին տարածք՝ դարակաշարերով՝ կցասայլերով, տոնածառերով և տներով գնացքի տեսքով։ Փափուկ բարձերով խաղային պոդիում-սլայդի վրա երեխաներին կարող են նստեցնել վարպետության դասերի կամ տիկնիկային թատրոնում ներկայացումների ժամանակ էկրանով, որը նույնպես ներառված է կահույքի հավաքածուի մեջ: Տրանսֆորմացիոն սեղանները անիվների, բազկաթոռների և աթոռների վրա նախատեսված են խմբային աշխատանքի համար։ Ինչպես ցույց է տվել պրակտիկան, այս գոտին շատ տարածված է երեխաների շրջանում:

Մուլտիմեդիա գոտին, որը նախատեսված է տեղեկատվության հետ անհատական ​​աշխատանքի համար, ներառում է ակուստիկ գնդիկավոր աթոռներ, փափուկ խցիկի մոդուլներ և բաց աթոռներ նոթբուքերի և պլանշետների հետ աշխատելու համար, ինչպես նաև առանձին սեղաններ. յուրաքանչյուրը կարող է նստատեղ ընտրել իր նախասիրությունների համաձայն: Հանգստի կղզիները ցրված են ողջ տարածքում՝ հարմարավետ աթոռներ միայնակների համար և բազմոցներ ընկերությունների համար։

Ընդհանուր առմամբ, տարածքի ձևավորումն ուղղված է նրան, որ այստեղ եկողն իրեն հարմարավետ և հարմարավետ զգա ինչպես աշխատանքի, այնպես էլ հանգստի ժամանակ։ Ինչքան կարելի է դատել, գաղափարն իրեն արդարացրեց. գրադարանը շատ տարածված է ուսանողների շրջանում, ովքեր գալիս են այստեղ սովորելու, շփվելու և դասերի միջև պարզապես հանգստանալու:

Անշուշտ, աշխատանքի նոր ձևերը գրադարանի աշխատողի համար ենթադրում են հատուկ պահանջներ՝ բազմակողմանի էրուդիտիա, հաղորդակցման հմտություններ, նավարկելու կարողություն։ Ինտերնետային ռեսուրսներ. Եվ նրանք, որոնք մենք օգտագործել ենք ժամանակակից լուծումներ- միայն գործիք ուսուցիչ-գրադարանավարի աշխատանքում: Նա կդառնա ցանցային լաբիրինթոսների ուղեցույց ինչպես ուսանողների, այնպես էլ ուսուցիչների համար: Միայն նա կարող է «հոգևորացնել» գրադարանային տարածքը, օգնել ժամանակակից ուսանողին հաղթահարել «մշակութային բացը» սպառողամետ հասարակության խնդիրների և մարդկության հավերժական հարցերի միջև, որոնք ներթափանցում են համաշխարհային դասական գրականություն:

Բարեբախտաբար, հենց այդպիսի մարդ է գտնվում Կուդրովոյի նոր դպրոցի գրադարանի գլխին՝ Յուլիա Վյաչեսլավովնա Կովալենկոն: Եվ մենք մեզ թույլ ենք տալիս հույս հայտնել, որ ուսուցիչների և գրադարանավարների համատեղ ջանքերով ինտերնետը վիրտուալ աշխարհից, որտեղ երեխան նախընտրում է ծախսել ազատ ժամանակ, նրա համար սովորական կդառնա տեղեկատվական բազան. Իսկ գրադարանը դառնալու է դպրոցի մտավոր, մշակութային և հոգևոր կենտրոնը։

Դպրոցական գրադարան

Ժամանակակից հանրակրթական դպրոցի առջեւ կանգնած է ամենակարեւոր խնդիրը՝ դպրոցականներին սովորեցնել կողմնորոշվել տեղեկատվության զանգվածում, պատրաստել նրանց տեղեկատվական հասարակության կյանքին: Գրադարանը այս գործում կարևոր դեր ունի։ Տեղեկատվական հասարակության մեջ մարդու հատուկ տեղեկատվական պատրաստման անհրաժեշտությունը մեր ժամանակի հիմնական խնդիրն է, հետևաբար դպրոցական գրադարանի աշխատանքի հիմնական ուղղությունը՝ որպես տեղեկատվական կենտրոն, ուսանողներին և ուսուցիչներին ուսումնական գործընթացում օգնելն է։ .

Դպրոցական գրադարանը մեր ուսումնական հաստատության տեղեկատվական կենտրոնն է։ Այն գործում է որպես ավանդական գրադարան՝ մեդիագրադարանի տարրերով, աջակցում և ապահովում է ուսումնական գործընթացը։

Դպրոցական գրադարանի հիմնական խնդիրըորպես տեղեկատվական կենտրոն՝ ուսանողներին և ուսուցիչներին օգնելու համար ուսումնական գործընթացում:

Գրադարանի առաջադրանքներ.
1. Դպրոցականների շրջանում անկախ գրադարանից օգտվողի հմտությունների ձևավորում՝ տեղեկատվական միջոցների օգտագործման ուսուցում, որոնում, ընտրություն, ակտիվ քաղաքացիություն:
2. Գաղափարախոսական և գաղափարական-կրթական աշխատանքի կատարելագործում.
3. Խթանել առողջ ապրելակերպի սովորությունները:
4. Գրքերի հանդեպ սեր սերմանել, կարդալ՝ «Կարդացողը հաջողակ մարդ է»։
5. Նույնականացում տեղեկատվական կարիքներըև նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների ոլորտում դպրոցի ուսուցչական կազմի կարիքների բավարարումը։
6. Տեղեկատվական ռեսուրսների (գրքեր, դասագրքեր, պարբերականներ) համակարգչային կատալոգավորում և մշակում:
7. ՏՀՏ օգտագործող նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կատարելագործում.

ԳՐԱԴԱՐԱՆԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ

1. Ուսուցիչներին, ուսանողներին, ծնողներին գրադարանից տեղեկատվություն ստանալու հարցում մեթոդական խորհրդատվական աջակցության տրամադրում.
2. Ուսուցիչների համար մանկավարժական և մեթոդական գրականության, նոր ուսումնական նյութերի մասին տեղեկատվություն ստանալու պայմանների ստեղծում։
3. Աշակերտների, ուսուցիչների, ծնողների համար գրքեր, պարբերականներ կարդալու պայմանների ստեղծում. Համակարգչային ծրագրերի հետ աշխատել:
4. Հիմնադրամի ձևավորում, ձեռքբերում և պահպանում.

ԳՐԱԴԱՐԱՆԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐԾԱՌՆՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

1. Կրթական - աջակցել և ապահովել դպրոցի հայեցակարգում և դպրոցական ծրագրում ձևակերպված կրթական նպատակները.
2. Տեղեկատվություն - տեղեկատվություն օգտագործելու հնարավորություն տալ՝ անկախ դրա տեսակից, ձևաչափից, կրիչից:
3. Մշակութային - կազմակերպել միջոցառումներ, որոնք խթանում են մշակութային և սոցիալական ինքնագիտակցությունը` նպաստելով ուսանողների հուզական զարգացմանը:

Գրադարանը բացվել է 1957 թվականին։ Այն գտնվում է երկրորդ հարկում և զբաղեցնում է մեկուսացված սենյակ՝ 54քմ։ Ունի բաժանորդագրություն կրտսեր և ավագ ուսանողների համար: Ընթերցասրահը համակցված է բաժանորդագրության հետ՝ հագեցած ընթերցողների համար նախատեսված սեղաններով, աթոռներով, գրապահարաններով, գրապահարաններով և դարակներով։ Գրադարանը հագեցած է համակարգչով և տպիչով։ Համակարգիչը միացված է ինտերնետին։ Աշակերտները հնարավորություն ունեն կատարել բոլոր տեսակի հարցումները, ստանալ անհրաժեշտ տեղեկատվություն դասարանում օգտագործելու և արտադասարանական և դպրոցական գործունեության համար: Հիմնադրամը համակարգված կերպով համալրվում է էլեկտրոնային թվային ռեսուրսներով։

Ուսումնական ֆոնդը գտնվում է առանձին սենյակում։

Իմ մասնագիտությունը դպրոցի գրադարանավարն է

Ո՞վ է այս գրադարանավարը:

Խելագար, ֆանատիկ: Տարօրինակ մարդ.

Միշտ լուրջ և բծախնդիր բժիշկ

Հին գրքեր և պարարտ ֆայլերի պահարաններ:

Դու այդպես որոշեցիր՝ դեմքդ իջեցնելով

Դրանցից ծանր, ձանձրալի դարակում

Եվ ես, ես ձեզ կասեմ, որ հավերժ չզարմանաք

Նրա սուրբ, անարվեստ գործը։

Դպրոցի գրադարանի ղեկավարն է Պրիսիչևա Գալինա Ալեքսեևնան։ Նա ակտիվորեն աշխատում է երեխաների մեջ սեր սերմանել գրքի, ընթերցանության նկատմամբ, ընդլայնել նրանց մտահորիզոնը, զարգացնել զգույշ վերաբերմունք բոլոր տեսակի տպագիր նյութերի նկատմամբ:

Գրադարանի բացման ժամերը.

ժամը 8.00-16.00

Հանգստյան օր - կիրակի

Ամսվա վերջին օրը՝ սանիտարական օր

Գրադարանի աշխատանքը կարգավորող տեղական ակտերը.

ՕՀ գրադարանի կանոնակարգեր;

ՕՀ գրադարանից օգտվելու կանոններ;

Գրադարանի աշխատողների աշխատանքի նկարագրությունները;

Գրադարանի անձնագիր.

Հաշվապահական և հսկողության փաստաթղթեր.

Հիմնական ֆոնդի ընդհանուր հաշվառման գիրքը.

գույքագրման գրքեր;

Կորածների դիմաց ընդունված գրքերի հաշվառման ամսագիր.

Գույքագրման հաշվառման ենթակա հրապարակումների հաշվառման ամսագիր.

Դասագրքերի ընդհանուր հաշվառման գիրք;

Դասագրքերի թողարկման ամսագիր ըստ դասարանների;

Դպրոցական գրադարանի աշխատանքի օրագիր;

Թղթապանակ հաշիվ-ապրանքագրերի և հաշիվ-ապրանքագրերի պատճեններով;

Դուրս գրման ակտեր.

Գրադարանը գործում է դպրոցի տնօրենի կողմից հաստատված պլանով։