Համակարգիչ և մարդ, ովքեր ավելի ուժեղ են էպիգրաֆիա: Մարդն ընդդեմ արհեստական ինտելեկտի. ով է լավագույն խաղացողը. Համակարգիչ և մարդ. ով ում է ծառայում
Քսանմեկերորդ դարը տեղեկատվական տեխնոլոգիաների դարն է։ Հինգ տարեկան երեխաներն արդեն ուժով ու հիմնականով ուսուցողական խաղեր են խաղում։ Ո՞վ կմտածեր, որ երեխաները համակարգչի վերաբերյալ իրենց ծնողներից ավելի մեծ կարգ կմտածեն, բայց դա այդպես է: Համակարգիչը կյանքում ժամանակակից մարդդրա անբաժան մասն է։ Եթե մտածում եք, թե որքան եզակի է այս գյուտը, ապա ակամա սկսում եք հասկանալ, թե որքան եզակի է մարդը, քանի որ նա է այն հորինել և այն օգտագործում է գրեթե ամեն ինչում։ առաջընթացը ինֆորմացիոն տեխնոլոգիաինչպես ռնգեղջյուրը - այն դանդաղ արագացավ, և այժմ գրեթե անհնար է կանգնեցնել այն: Բաղադրիչների արտադրողները ստիպված են մրցակցային միջավայրում ստեղծել ավելի առաջադեմ արտադրանք: Այս հոդվածում ես ուզում եմ համեմատություն անել մարդու և համակարգչի միջև, թե ինչն է ընդհանուր մեր և մարդկային մտքի էլեկտրոնային ստեղծագործությունների միջև:
Հերթական անգամ դուրս գալով փողոց՝ ինձ պատկերացրի մեծ քաղաքի մի մասնիկ։ Ես հիշեցի մի հետաքրքիր զրույց գնացքում քիչ հայտնի մարդու հետ, որտեղ նա այնքան հաճախ էր նշում ինձ, որ ես համակարգի մի մասն եմ, և իմ բոլոր շարժումները մեծ մասամբ տեղավորվում են ընդհանուր ընդունված կանոնների և նորմերի շրջանակում: Ես նման եմ նույն էլեկտրոնին, որն իր տեսակի մեջ կազմակերպված սյունակում շարժվում է տվյալ ուղղությամբ լարերի երկայնքով: Ինչ-որ չափով տհաճ է զգալ կանխատեսելի ու կախվածություն՝ հանձնվելով կյանքի ազատ ընթացքին՝ հույսը դնելով միայն ցանկությունների ու բնազդների վրա։ Բայց մենք տարբերվում ենք մեքենաներից նրանով, որ կարող ենք գիտակցաբար գործել:
մարդու ուղեղ - հզոր համակարգիչ, որը նույնպես, սնունդ ստանալով, լուծում է որոշակի տեսակի խնդիր։ Օրինակ վերցրեք տեսլականը: Աշխարհում չկա այնքան պարզ տեսահոլովակ, որքան պարզ և մեղմ իրականությունը լցվում է մեր աչքերի մեջ: Չկա տեսախցիկ, որը կարող է մշակել նույն թվով պիքսելներ, որքան մարդու ուղեղը: Տեսե՞լ եք վաճառվող երկու հարյուր վաթսուն մեգապիքսել տեսախցիկ։ …բայց դուք ամեն օր նայում եք դրան: Աշակերտը փոքր մկանների միջոցով սեղմվում և ընդլայնվում է պատկերը կենտրոնացնելու համար, ամեն ինչ կախված է նրանից, թե որտեղ ենք մենք մտադիր նայել, որքան մոտ կամ որքան հեռու: Ոսպնյակը կատարում է նույն գործողությունը լուսանկար կամ տեսախցիկ նկարահանելիս: Պատկերն ընկալվում է միկրոսկոպիկ մատրիցով, ինչպես աչքի ցանցաթաղանթը։ Տեսախցիկի պրոցեսորը մշակում է յուրաքանչյուր պիքսել և բիթերը դնում է որոշակի հերթականությամբ, որը սահմանվում է ձայնագրման և նվագարկման ծրագրի կողմից: Միևնույն ժամանակ, էկրանին մենք տեսնում ենք այն իրականության արտացոլումը, որն ի վիճակի է տեսնել և վերարտադրել այս տեսախցիկը: Շուկայում շատ կան տարբեր մոդելներ, դրանք բոլորը տարբերվում են ձայնագրման որակով, գույնի խորությամբ և այլն, բայց եթե դրանք համեմատես մեր տեսլականի հետ, կհասկանաս, թե որքան սահմանափակ են դրանք։ Սահմանափակված է նկարահանման լուծաչափով, խոշորացման հեռատեսությամբ, ձայնագրման երանգների քանակով և այլն: Օրինակ՝ պատկերի երանգների քանակի չափորոշիչներ կան՝ սևից և սպիտակից մինչև բազմամիլիոնանոց: Ինչպիսին էլ լինի այս պատկերը, իրականությունը շատ ավելի մեղմ է դիտվում, և ուղեղը կարիք չունի ընդհանուր պատկերի մեջ լրացնել հանելուկի բացակայող հատվածները: Ուստի հոգնած աչքերը և գլխացավերը մոնիտորի հետ երկարատև շփման ժամանակ:
Ձայն. Ունենալով տարբեր պարամետրերի փունջ, այն վերաբերում է տարբեր միջավայրերում մոլեկուլների թրթռումներին: Մինչ օրս ուսումնասիրվել է իր ողջ փառքով: Երաժշտություն, ռադիոհաղորդում, բջջային- հիմնված են, այսպես թե այնպես, մոլեկուլների նույն թրթռումների վրա։ Հաճախականությունը ձայնի հիմնական բնութագրիչներից մեկն է: Մարդը կարողանում է ընկալել 20-ից 20000 հերց հաճախականությամբ հնչյուններ (վայրկյանում տատանումների քանակը), բայց միևնույն ժամանակ անհարմար է զգում, եթե բարձրախոսից լսում է նույնիսկ 22050 հերց նմուշառման արագությամբ երգ։ Սա խոսում է այն մասին, որ իրականում մարդու լսողությունը շատ ավելի նուրբ է, քան ֆիզիկան ասում է դրա մասին: Ձայնային ֆայլ, ձայնագրված ցանկացած ձևաչափով, ցանկացած հաճախականությամբ, ցանկացած բիթային արագությամբ - իրական ձայնի սահմանափակ մասն է: Դա նման է փոքրիկ պատուհանից դուրս նայելուն՝ չտեսնելով մնացած աշխարհը; ինչպես շնչել հակագազով առանց հոտի; ինչպես կարելի է ինչ-որ բանի դիպչել ձեռնոցների միջոցով, գրեթե առանց առարկայի դիպչելու ...
Համակարգիչը, որպես ամբողջություն, բաղկացած է տարբեր էլեկտրական բաղադրիչներից: Էլեկտրաէներգիայի մատակարարում - էլեկտրաէներգիան փոխակերպում է համակարգի համար հարմար ձևի: Մարդկանց մեջ դա թթվածին և այլ քիմիական տարրեր են, որոնք ստացվում են թոքերի գազի փոխանակման և մարսողական համակարգի մարսողության գործընթացների արդյունքում: RAM-ը պահպանում է ընթացիկ տեղեկատվությունը, աշխատում է դրա վրա լարման ժամանակ, ունի չափազանց սահմանափակ քանակ ֆիզիկական հիշողության համեմատ: Մարդը լուծում է ընթացիկ փոքր խնդիրներ, որոնք նա անմիջապես մոռանում է, սա պահվում է հիշողության մեջ շատ կարճ ժամանակահատվածում, սա ժամանակավոր (արագ) հիշողություն է: Ֆիզիկական հիշողություն համակարգչի վրա որպես կոշտ սկավառակկամ ֆլեշ հիշողություն ունի զգալի քանակություն։ Միևնույն ժամանակ, ավելի էրգոնոմիկ ձևաչափերի օգտագործումը խնայում է տարածքը: Մարդն ունի նույնը ֆիզիկական հիշողություն, միայն տեղեկատվությունը պահվում է քիմիական ռեակցիայի արդյունքում և ավելի շատ նման է ֆլեշ հիշողության: Ի վերջո, եթե ֆլեշ կրիչի լիցքավորումն ամբողջությամբ սպառվի, դրա մասին տեղեկատվությունը կկորչի, և այդպես է մեզ մոտ, եթե մենք որևէ տեղեկություն չտանք լիցքավորման համար, պարբերաբար առանց հիշելու այն, այն պարզապես ջնջվում է: Համակարգչի պրոցեսորը պատասխանատու է մաթեմատիկայի համար, այն անընդհատ հաշվարկում է։ Համապատասխանում է տեղեկատվությանը RAMև նա նույնպես վերցնում է արդյունքները քարտուղարուհու պես: Մարդիկ տարբերվում են ինտելեկտի գործակիցով (IQ), դա կարելի է համեմատել համակարգչի վրա պրոցեսորի հաճախականության հետ։
Այսպիսով, ժամանակակից հաշվողական մեքենաները հեռու են կատարյալ լինելուց, բայց մենք օգտագործում ենք դրանց հնարավորությունները գրեթե հարյուր տոկոսով: Մարդու ուղեղը կատարելություն է, և մենք այն գրեթե չենք օգտագործում: Նոր սերունդը ծնվում ու մեծանում է նոր տեղեկատվական դաշտում, շատ ավելի արագ է զարգանում։ Միգուցե մի օր հանգենք այն եզրակացության, որ գրքին կփոխարինի մեկ բառ։
Հոդվածի հեղինակը Ալեքսեյ Սինյակինն էՄենք սիրում ենք երևակայել և մանկամտորեն միամտաբար ուզում ենք հավատալ, որ արհեստականորեն ստեղծված միտքը կդառնա ոչ միայն մեր օգնականը առօրյա գործերում, այլ ընկեր, ուղեկից և հավասար գործընկեր: Մենք երազում ենք, որ արհեստական ինտելեկտը կարողանա շփվել, ստեղծագործել, երգեր գրել, ինքնուրույն զարգանալ, սիրահարվել ու կատակել։
Տեսանյութ՝ հատված Իսահակ Ասիմովի վեպի հիման վրա նկարահանված «Երկհարյուրամյա մարդը» ֆիլմից
Բայց եկեք իրատես լինենք. այս պահին այն, ինչ մենք անվանում ենք արհեստական ինտելեկտ, համակարգչային ծրագրեր են, որոնք նախատեսված են մարդու մտածողության գործընթացները մոդելավորելու համար: Փաստորեն, սա նաև գիտության անվանումն է, որն ուսումնասիրում է արհեստական սարքերի և հաշվողական համակարգերի միջոցով ողջամիտ գործողությունների և բանականության վերստեղծման խնդիրները։ Խնդիրն այն է, որ մենք չենք հասկանում մարդկային ինտելեկտի բոլոր մեխանիզմները, և հետևաբար չենք կարող ստեղծել նույնական մարդկային միտք։ Ավելին, թվում է, թե մենք իրականում չենք ձգտում գոնե ինչ-որ բան հասկանալ մեր մտքի մասին։ Մինչ այժմ գիտության մեջ վեճեր կան՝ որքանով է իրական գիտակցությունը։ Մեր մտքի ուսումնասիրության մեջ է (մեր սեփական մտքի օգնությամբ) գիտությունը կանգ է առնում: Գիտությունը, որպես օբյեկտիվության ձգտող գործունեության ոլորտ, չգիտի ինչպես մոտենալ մարդու գիտակցության սուբյեկտիվ երևույթին (սուբյեկտիվ այն իմաստով, որ այն բաղկացած է սուբյեկտիվ սենսացիաներից, զգացմունքներից և ընկալումներից):
Գիտակցության վերաբերյալ հիմնական հարցեր.
Ի՞նչ տեղ է մտածում մարդը:
Ինչպե՞ս է նա վերաբերվում այս վայրին:
Այս խնդրով զբաղվել են դեռ անցյալ դարի 80-ական թվականներից։ Ջոն Սիրլ, հայտնի ամերիկացի փիլիսոփա, Կալիֆորնիայի համալսարանի պրոֆեսոր, փիլիսոփայության համաշխարհային առաջատար մասնագետ արհեստական բանականություն. Նա նաեւ աննկարագրելի հումորի զգացումով մարդ է։ Անցկացրեք 15 հաճելի րոպե Ջոն Սիրլի և նրա մտքի հետ.
Հենց Սերլին բարձրացրեց այսպես կոչված «ուժեղ և թույլ արհեստական ինտելեկտի» հարցը։
Թույլ արհեստական ինտելեկտհամակարգչային ծրագրեր են, որոնք ակնկալվում են լուծել կանխորոշված խնդիրների նեղ շրջանակ:
Ուժեղ արհեստական ինտելեկտ- սրանք ծրագրեր են, որոնք կկարողանան մտածել, որոշումներ կայացնել, տեղյակ լինել իրենց և շրջակա միջավայրին. միևնույն ժամանակ, նրանք պարտադիր չէ, որ լինեն մարդկային մտքի մոդել: Արդյո՞ք ուժեղ արհեստական ինտելեկտը կարեկցելու կարողություն կունենա, անհայտ է մնում նույնիսկ տեսականորեն:
20-րդ դարի կեսերին, երբ ստեղծվեցին առաջին համակարգիչները և ծնվեց ալգորիթմների տեսությունը, արհեստական ինտելեկտի հարցը առաջին անգամ բարձրացվեց գիտական հանրության մեջ։
1950
1950 թվականին ծանր ճակատագրով անգլիացի մաթեմատիկոս Ալան Թյուրինգը հոդված է հրապարակում վերնագրով. «Մեքենան կարո՞ղ է մտածել»:. Հոդվածում նա հարց է բարձրացնում՝ որքանո՞վ է տարբերվում արհեստական մտածողությունը մարդուց։ Այս հարցին պատասխանելու համար նա հորինում է էմպիրիկ թեստ, որը հետագայում հայտնի դարձավ որպես Թյուրինգի թեստ։
Թյուրինգի թեստի ստանդարտ մեկնաբանությունը հետևյալն է.
Մարդը շփվում է մեկ համակարգչի և մեկ անձի հետ: Հարցերի պատասխանների հիման վրա նա պետք է որոշի, թե ում հետ է խոսում՝ անձի՞, թե՞ համակարգչային ծրագրի։ Առաջադրանք համակարգչային ծրագիր- մոլորեցնել մարդուն՝ ստիպելով սխալ ընտրություն կատարել։
Ենթադրվում է, որ այս թեստը կօգնի որոշել այն պահը, երբ մեքենան կհասնի մարդու հետախուզության առումով։
2014
2014 թվականին դա տեղի ունեցավ՝ բոտ ծրագիրը հաղթեց Թյուրինգի թեստում։ Ծրագիրը, որը ստեղծվել է ռուս ծրագրավորողների կողմից, ձևացել է, որ տասներեք տարեկան դեռահաս է Օդեսայից՝ Յուջին Գուստման կեղծանունով։ Բրիտանական Ռեդինգ համալսարանում մի շարք թեստերի ժամանակ Յուջինը կարողացել է դատավորների 30%-ին համոզել, որ ինքը մարդ է։
Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ մարդկությունն արդեն հասել է արհեստական բանականության: Ոչ Իրենք մշակողները ասում են, որ Թյուրինգի թեստը ոչ մի դեպքում լակմուսի թեստ չէ, որը կարող է ասել. Սա միայն վկայում է մաթեմատիկական ալգորիթմների զարգացման և մարդկային լեզվին բնորոշ շարահյուսական միջոցներով գործելու ծրագրերի ունակության մասին։ Ձեր մտքով չի՞ անցնի խելացի հեռախոս անվանել խելացի հեռախոս, որը ճանաչում է ձեր խոսքը և արձագանքում դրան որոշակի գործողությունների հաջորդականությամբ: Chatbot Յուջինը ավելի շատ թույլ ինտելեկտ է, քան ուժեղ: Դա ինքնասովորող և ինքնագիտակցող համակարգ չէ։
Ի դեպ, հենց Թյուրինգի ծանր ճակատագրի մասին.
Այս անգլիացի գիտնականը Երկրորդ համաշխարհային պատերազմից հետո զբաղվել է նացիստական Enigma գաղտնագրման մեքենայի ծածկագրերը կոտրելով։ Աշխատանքը սկսելուց կարճ ժամանակ անց նրան մեղադրեցին միասեռականության մեջ և համաձայնեցին հարկադիր հորմոնալ թերապիայի անցնել։ Բացի այդ, նրան զրկել են գաղտնի նյութերի հասանելիությունից և ստիպված են եղել դադարեցնել հետազոտությունները։ 1954 թվականին Թյուրինգը մահացավ ցիանիդից թունավորումից, ըստ պաշտոնական վարկածի՝ ինքնասպանության պատճառով։ Իսկ անցյալ տարի մեծ կրիպտոգրաֆին ու մաթեմատիկոսին բրիտանական թագուհին հետմահու ներում շնորհեց։
1997
1997 թվականին IBM-ի գերհզոր համակարգիչը զանգահարեց խորը կապույտհաղթում է շախմատի բազմակի չեմպիոն Գարրի Կասպարովին։ Պետք է ասեմ, որ Կասպարովը մեկ տարի առաջ խաղացել է այս համակարգչով և ջախջախիչ հաղթանակ է տարել 4:2 հաշվով։ Մեկ տարվա ընթացքում IBM-ը գրեթե կրկնապատկել է իր հզորությունը։ Այս անգամ Կասպարովն անսպասելի պարտություն կրեց՝ 45-րդ քայլին հրաժարական տալով։ Կարծիքներ կան, որ վիճահարույց 44-րդ քայլը վերլուծելիս չեմպիոնն ու իր թիմը կարող էին շատ լավ գերագնահատել համակարգչի ուժը, ինչը հանգեցրեց հապճեպ կապիտուլյացիայի։
Կասպարովը այս պատմական խաղի փակման արարողության ժամանակ պահանջեց վրեժխնդիր լինել և մեղադրեց IBM-ին կոպիտ խաղի մեջ (օհ, դա այնքան մարդկային է), բայց IBM-ը դրա փոխարեն ցրեց Deep Blue թիմը: Սակայն սուպերհամակարգիչները շարունակեցին իրենց կյանքը, և նրանց ուժն այժմ օգտագործվում է շվեյցարական Blue Brain կենտրոնում մոլեկուլային մոդելավորման համար:
2011
Կրկին IBM-ն իր մշակմամբ կոչվում է . Այս համակարգը կարողանում է ընկալել մարդու խոսքը և որոնել ալգորիթմների միջոցով։ Ուոթսոնը 2011 թվականին խաղացել է ամերիկյան Jeopardy! (ռուսական անալոգը «Սեփական խաղն է»), որտեղ նա շրջանցեց իր երկու հակառակորդներին։
2012
Ապագայի ծառայությունների արտադրության անվիճելի առաջատար Google-ը 2010 թվականին սկսել է մեքենաների փորձարկումը, որոնք հագեցած են հատուկ անօդաչու կառավարման համակարգով։ Համակարգը տեղեկատվություն է հավաքում Google Street View-ից և կարդում իրական իրավիճակը տեսախցիկներից, տանիքի սենսորից, մեքենայի դիմաց և հետևի անիվի վրա գտնվող սենսորից: Ծրագրին ներգրավված է 10 ավտոմեքենա, 12 վարորդ և 15 ինժեներ։ Մինչ օրս անօդաչու «Googlemobiles»-ն արդեն անցել է ավելի քան 500 հազար կիլոմետր՝ նվազագույն մարդկային մասնակցությամբ։
Մենք թվարկել ենք արհեստական ինտելեկտի համակարգերի միայն որոշ առավել նշանակալից օրինակներ և դրանց ձեռքբերումները։ Պատահում է, որ նույնիսկ նրանցից ամենաառաջադեմն ավելի հավանական է, որ թույլ արհեստական բանականություն լինի, քան ուժեղ: Դուք չեք կարող վախենալ մեքենաների ապստամբությունից և շարունակել մշակել ավելի նուրբ ալգորիթմներ մարդու հետ համակարգչի փոխազդեցության համար:
Եվ վերջում առաջարկում ենք դիտել գիտափիլիսոփայական առակը CenterNauchFilm-ից՝ նկարահանված 1976թ.-ին։ Այն բացվում է երկխոսությամբ՝ զրույցից։ Վիկտոր Միխայլովիչ ԳլուշկովԽՍՀՄ-ում համակարգչային գիտության և կիբեռնետիկայի հիմնադիր.
Վիկտոր Միխայլովիչ, երբևէ կստեղծվի՞ արհեստական միտք, որը ոչ մի կերպ չի զիջում մարդկայինին։ Կարո՞ղ եք կտրականապես պատասխանել՝ այո, թե ոչ։
- Ներեցեք. Այո, և կրկին այո: Դա հավանաբար տեղի կունենա նույնիսկ քսանմեկերորդ դարի սկզբից առաջ։
Մարդն իր համար ստեղծել է համակարգիչ, որը զբաղվում է հաշվարկներով և աշխատում է տեղեկատվության հետ։ Թե ինչպես է նա դա անում, գաղտնիք չէ: Տարբեր ժամանակներում այն կառուցվել է տարբեր տեխնոլոգիաներ, բայց դրա գործողությունը կանխատեսելի է և բացատրելի երկուականի առումով մաթեմատիկական տրամաբանություն. Ոչ մի գաղտնիք: Միայն գիտության և տեխնիկայի զարգացմամբ տեսքըիսկ սարքի հնարավորությունները փոխվեցին։
Համակարգիչը դարձել է աշխատող մարդկանց, նույնիսկ ընկերոջ, որից հնարքներ ու խաբեություն, դավաճանություն չես սպասում, քանի որ այն զուրկ է նախանձից։ Նա հավասարակշռված է, հանգիստ, ոչ հուզիչ, չունի էմոցիաներ։ Օժտված լինելով արտաքին աշխարհի հետ կապով՝ նա կարող է կատարել մի շարք գործառույթներ՝ որպես անտանելի քարտուղար։ Մեր օրերում համակարգիչները ստեղծվում են բազմաթիվ նպատակներով։ Նրանց մասին կարելի է ասել, որ նրանցից յուրաքանչյուրը նեղ պրոֆիլի մասնագետ է, մեր մտահոգությունների մեծ մասը վստահված է նրանց։ Եվ կլինի՞ ավելին։ Ցավոք, նրանք նույնպես ենթակա են հիվանդության և մահվան: Ֆիզիկական վնասվածք, էլեկտրական ցնցում, մաշվածություն, վիրուսներ:
Բոլոր ժամանակակից համակարգիչները զգալի թերություն ունեն. Նրանք զրկված են ստեղծագործական նախաձեռնությունից, չեն ընդունում անկախ որոշումներ, անսպասելի նոր բաներ մի հորինեք, չեք կարող բացահայտումներ անել։ Դուք կարող եք խորհրդակցել նրանց հետ, բայց դուք չեք կարող սպասել օրիգինալ լուծմանը: Նրանք սովորական աշխատանքի հիանալի կատարողներ են։ Եվ դրա համար շնորհակալություն նրանց ստեղծողներին։ Ցածր աղեղ:
Իմ սիրելի համակարգիչը փոշեկուլն էր: Նա անխոնջ շրջում էր ամբողջ բնակարանով, մաքրում հատակներն ու գորգերը: Նա ինքն է հոգացել իր լիցքավորման մասին։ Դա անելու համար նա ինքն է գլորվել դեպի էլեկտրական վարդակից, միացել և, բավարարվելով, անցել է հետագա աշխատանքի: Դա ինձ հազվադեպ էր անհանգստացնում, և միայն այն ժամանակ, երբ անհրաժեշտ էր փոխել աղբի տոպրակը: Ես ինձ հարմարավետ էի զգում նրա հետ:
Համակարգիչների հայտնվելով մեր կյանքն այնքան որակապես փոխվեց, որ նույնիսկ մոռացանք բոլոր անվերջ մանր դժվարություններն ու թյուրիմացությունները։ Կարծես իմ ամբողջ կյանքում այդպես է եղել: Նրա պատճառով կինոթատրոնները դատարկվեցին, մոռացանք, թե տոմսարկղերի հերթերն ինչպիսին են։ Ցանկության դեպքում հագուստ փնտրելու համար չեք կարող գնումներ կատարել։ Նստում ես համակարգչի մոտ և ինտերնետի միջոցով ընտրում անհրաժեշտ բանը։ Դուք պատվիրում եք և ստանում եք։ Բայց կան նաև կողմնակի ազդեցություններ. Օրինակ, մեր երեխաները չգիտեն, թե ինչ բան է բակային եղբայրությունը։ Հիմա բակերում աղմկոտ խաղեր չկան։ Բայց այնքան էլ հաճախ չէ, որ պատուհանների ապակին պատահաբար կոտրվում է։ Ծնողները չպետք է կարմրեն իրենց երեխաների համար: Ինչպես միշտ, ինչ-որ բան կորցնում ենք, ինչ-որ բան գտնում:
Ժամանակակից համակարգիչը փոքր ուղեղ ունի՝ պրոցեսոր։ Սարքի չափերը, որպես ամբողջություն, որոշում են սպասարկման մասերը և սարքերը: Պրոցեսորը կարող է տեղադրվել մատանու վրա՝ մատանի պատրաստելով և կրել այն մատի վրա, սակայն այն պահանջում է սպասարկում, տեղեկատվության առաքում և թողարկում, համապատասխանություն։ ջերմաստիճանի ռեժիմ, անվտանգություն և սնուցում, և այս լրացուցիչ ծավալն ու քաշը չեն կարող դրվել մատի վրա:
Իսկ մարդը փոքր ուղեղ ունի, իսկ մնացածը ծառայություն է։ Որքան էլ հպարտորեն հնչի «մարդ» բառը, նրանց հիմքում մարդիկ կենսաբանական են բազմաֆունկցիոնալ համակարգիչներ. Ուղեղը պրոցեսոր է։ Պաշտպանված է գանգուղեղով: Համեմատության համար նշենք, որ մեծ մարմինը նախատեսված է ուղեղին ծառայելու համար: Մարդու մարմնի առաջադրանքները անհամեմատ ավելի լուրջ են, քան նոութբուքի գործերը։ Մյուս հավասարապես կարևորները ներառում են անվտանգությունը և սնուցումը, ջերմաստիճանի խիստ հսկողությունը, տեղեկատվության փոխանակումը, ինքնաբուժումը, ինքնավերարտադրումը և ինքնազարգացումը:
Սուրբ գրքերում նշվում է, որ կավից ստեղծվել է երկրի վրա ապրող, հմայիչ և շատ հետաքրքրասեր առաջին տղան՝ Ադամ անունով։ Ավելի շուտ, ոչ թե ստեղծել, այլ ստեղծել է, մեր պատկերացումներով, իսկական գեղեցիկ տղամարդու: Ոչ մի ավելորդ բան: Մարմնի բոլոր բջիջները գտնվում են ուղեղի հսկողության տակ, և նրանց գործառույթները հստակորեն սահմանված են։
Մարդու աչքերը ռադարներ են, որոնք ընդունակ են ընդունել միայն որոշակի տիրույթի էլեկտրամագնիսական ալիքներ: Մարդկանց տեսողություն է տրվել՝ հիանալու իրենց շրջապատող աշխարհով և պաշտպանվելու դրանից: Ժամանակ առ ժամանակ երկնքում հայտնվում է ծիածանը, որը հիշեցնում է մեր տեսադաշտը: Մենք չենք տարբերում միկրոօրգանիզմները և չենք ամրացնում միկրոմասնիկները, մենք ոչինչ չենք զգում թույլատրելի միջակայքից դուրս։ Միջավայրը, որտեղ մենք գոյություն ունենք, օդի, փոքր անօրգանական մասնիկների և կենսաօրգանիզմների քիչ թե շատ հաստ կոմպոտ է: Այս ամենը նստում է կեղտի պես, բայց գոնե մեզ չի խանգարում գոյություն ունենալ, վայելել կյանքը, հիանալ շրջապատով։ Մենք երջանիկ ենք։
Ականջները ընդունում են սահմանափակ տիրույթի ձայնային ալիքներ: Մարդուն տրված լսումը ընտրովի է, ինքնակարգավորվող: Լսողության զգայունությունը կախված է ֆոնային աղմուկից: Ամեն ինչ առաջին հերթին մարմնի անվտանգության համար է, երկրորդ հերթին՝ հաճույքի։
Մեխանիկական ալիքները՝ ոչ տեսանելի, այլ լսելի – սրանք ջրի, օդի, լարերի և որոշ առարկաների թրթիռների ձայներն են, հնչյունների հաջորդականության աղբյուրները – երբեմն հաճույք են պատճառում:
Մարդն արտաքին աշխարհի հետ կապի ահռելի կապուղիներ ունի ոչ միայն աչքերի ու ականջների, այլ նաև քթի, բերանի, մաշկի և իր մարմնի յուրաքանչյուր մասնիկի միջոցով։
Մարդիկ ապրում են մի միջավայրում, որը ներթափանցված է տարբեր բնույթի ճառագայթներով, շատ քաոսային շարժվող տարրական մասնիկներով: Նրանք դա չեն տեսնում, չեն զգում, չեն արձագանքում դրան։ Իսկ այն, ինչ մարդը կարող է նկատել, միշտ չէ, որ հասնում է նրա գիտակցությանը։ Մարդկային զգայական համակարգը ինքնավար կերպով զբաղվում է մուտքային ազդանշանների հետ՝ գիտակցությունից մեկուսացված, տեղեկատվության միայն մի փոքր մասն է մտնում գիտակցություն: Միևնույն ժամանակ, ցանկացած տարիքում մարդ շատ հետաքրքրասեր է, նա ցանկանում է ամեն ինչ իմանալ իր և ամբողջ աշխարհի մասին։ Նա ցանկանում է և շատ ժամանակ և էներգիա է ծախսում հետաքրքրասիրությունը բավարարելու համար։
Հայտնի է, որ բոլորը, բուռն ցանկությամբ, կարող են ակնթարթորեն հասկանալ և հիշել մեծ ծավալտեղեկատվություն, բայց կարող է կորչել ոչ միայն տարածության մեջ, այլև մտքերի մեջ, եթե շեղվի: Կարող է նայել և չտեսնել: Ցանկության դեպքում կարող է անմիջապես մոռանալ այն, ինչ պետք չէ:
Ինչպես է աշխատում ուղեղը, դեռևս անհայտ է, թեև նրա կառուցվածքի մեծ մասն ուսումնասիրվել է: Իսկ բջիջների ձևերը, հաղորդակցման գծերը և ազդանշանները, որոնք փոխանցվում են մի բջիջից մյուսը, և ուղեղի գործառույթները կանխատեսելի և անբացատրելի չեն: Այս ուղղությամբ աշխատանքներ են տարվում, սակայն հարցերն ավելի շատ են, քան պատասխանները։
Մենք կարող ենք օգտագործել ինքներս մեզ, կարող ենք զարգացնել մեր ֆիզիկական ունակություններն ու հիշողությունը։ Մենք գիտենք, թե ինչպես են դասավորված ոսկորներն ու մկանները, բայց չգիտենք, թե ինչպես է տեխնիկապես դասավորված հիշողությունը։ Մենք դեռ չգիտենք։ Դե, դա անհրաժեշտ չէ, բայց նրանք գրեթե սովորեցին, թե ինչպես ճիշտ օգտագործել Աստծո մեծագույն պարգևը, այսինքն՝ իրենք իրենց:
Մարդը կարողանում է գնահատել արտաքին իրավիճակը, զարգացնել իր անձնական պարզ կամ բարդ գործողությունները՝ արձագանք դրան։ Բայց նա նաեւ օժտված է իր ներսում զգացմունքներ զարգացնելու ունակությամբ՝ որպես արտաքին ազդանշանների արձագանք։ Զգացմունքներն ինքնին գործողություն չեն, դա վիճակ է և գիտակցության աշխատանքի արդյունք:
Մարդու և հաշվողական սարքի հիմնական տարբերությունը նրա մեջ անընդհատ եռացող տարբեր ուժերի հույզերն են: Զգացմունքները մարդուց չեն հեռանում նույնիսկ քնած ժամանակ։ Այն, որ ինչ-որ մեկը չի հիշում իր երազանքը, չի նշանակում, որ յուրաքանչյուր երազից հետո նույն տրամադրությունն ունի: Մարդու վրա ազդեցությունը չի դադարում ցերեկ կամ գիշեր։ Ուստի նրա մտքում անընդհատ առաջանում են հույզեր, որոնք ամեն օր նոր տրամադրություն են ստեղծում։
Անձամբ ես հետաքրքիր տպավորություն ստացա. Եթե իմ բնածին հետաքրքրասիրության վրա որոշ հույզեր են դրված, ապա ընդհանուր հուզմունքի այնպիսի մակարդակ կարող է լինել, որ ուղեղի բոլոր մասերն ակտիվանան: Գրգռումը, ընդգրկելով ողջ էությունը, հասնում է որոշակի կրիտիկական շեմի, և ազդանշանը տարածվում է նյարդերի երկայնքով լայն ճակատով: Հետո նոր անսովոր միտք, օրիգինալ լուծում կարող է ծնվել։ Նման վիճակ դժվար է միտումնավոր դրդել։ Մենք դա անվանում ենք լուսավորություն:
Մեծ թվով կարող է լինել հետաքրքրասիրության և զգացմունքների համադրություն արտաքին ազդեցություններըառաջացնել հատուկ վիճակ, հենց այն վիճակը, որը մենք անվանում ենք խորաթափանցություն: Կարողություն երկար ժամանակպահիր քո մեջ հետաքրքրասիրությունը, հրաշքի ակնկալիքը, և կա հուզական վիճակ, որը քեզ թույլ է տալիս հորինել, բացահայտումներ անել, գրել պոեզիա, պատմություններ, հորինել նկարներ, երաժշտություն և այլն: Արդյո՞ք սա մարդու ստեղծագործական կարողությունը չէ: Պատկերներն ու սպասումները չեն հայտնվում կատարյալ անտարբերության, հավասարակշռության, հանգստության մեջ։ Ընդհակառակը, գաղափարները հորդում են հուզական հուզմունքով և բոլոր ֆիզիկական ուժերի կենտրոնացվածությամբ։ Գուցե դա է պատճառը, որ հոգեկան սթրեսը մեծ ֆիզիկական հոգնածություն է առաջացնում։
Ստացվում է, որ երկարժեք տրամաբանությունը հարմար չէ ստեղծագործ համակարգիչ ստեղծելու համար, այս դեպքում անհրաժեշտ է բազմարժեք շեմային տրամաբանություն։ Մեզ պետք է մաթեմատիկայի նոր ճյուղ։ Սրան չի հետևի, հեռու չէ ժամանակը, երբ մարդիկ սկզբում ստեղծեն ամենապարզ ստեղծագործական սարքերը, իսկ հետո կյանքի կոչվի ժամանակակից հեքիաթասացների գաղափարը։ Երկարատև տրամաբանությամբ և շեմային տրամաբանությամբ աշխատանքներ տարվում են վաղուց, բայց դրանք առաջին քայլերն են ստեղծագործական ինտելեկտի ստեղծման ուղղությամբ։
Հիշենք, որ Աստված արարել է մարդուն, և հիացմունքով և խորին հարգանքով գլուխ խոնարհենք նրա առաջ։ Նա ստեղծեց մեզ՝ ստեղծագործ օրգանիզմներ և մեզ վերապահեց ընտրության ազատությունը։
Մի անգամ Ադամն ու Եվան չհնազանդվեցին իրենց ստեղծողին, գիտելիքի ծառից խնձոր պոկեցին և կերան: Այդ ժամանակից ի վեր մարդկությանը տանջում է գիտելիքի ծարավը։ Մարդիկ քայլ առ քայլ գնում են գիտելիքի ճանապարհով՝ չնայած բոլոր դժվարություններին ու խոչընդոտներին։ Մարդիկ զբաղված են հետաքրքիր բաներով։ Սա է նրանց տարբերությունը մեր սերնդի խելացի համակարգիչներից և միգուցե ողջ կենդանական աշխարհից։
Կարծիքներ
Բարի օր Զոյա:
Մի անգամ ընդմիշտ սիրահարվեցի քո երիտասարդ կերպարին (լուսանկար; քո էջում):
Բայց հիմա քեզ չեմ հասկանում, ինչի՞ համար ես պայքարում։
Անզգայական սարքերի համար, որոնք «եռակի և շեմային տրամաբանությամբ» կկարողանան մարդկանց մեջ արթնացնել որոշ նոր և մինչ այժմ անհայտ զգացումներ։
Կյանքը նորից պիտի դառնա հեքիաթային ու, չէ՞, վիրտուալ իր բոլոր դրսեւորումներով։
Եվ, բոլոր նրանք, ովքեր հիասթափված են այս աշխարհում (նոր տեխնոլոգիաների շնորհիվ), նորից կգտնե՞ն իրենց երջանկությունը։
---
Ոչ, ոչ, ոչ, դա հիմարություն է:
Մեր հողը ստեղծվել է ոչ թե մարդու երջանկության համար, այլ միայն «ոջիլների» համար մարդու հոգին փորձարկելու համար։ Կյանքը մեր հոգիների Երկրի վրա մի պահ է, որի հետևում Տիեզերքում իրական երկար ու ստեղծագործ կյանք է (եթե մենք դրան արժանի ենք, այստեղ լինելը):
Մնացած ամեն ինչ պարզապես հեքիաթներ են։
Շնորհակալություն Վալերիի կարծիքի համար: Ինձանից որոշ ժամանակ պահանջվեց հիշելու համար, թե ինչու եմ գրել այս պատմությունը, ինձանից որոշ ժամանակ պահանջվեց հասկանալու քո դիտողությունը և արձագանքելու համար:
Ներեցեք ինձ պատասխանի ուշացման համար։ Ես դարձա շատ դանդաղ:
Պարզվեց, որ համաձայն եմ ձեզ հետ, որ նոր տեխնոլոգիաները չեն ուրախացնի մարդկանց։ Համաձայն եմ, որ մեր կյանքը մի պահ է, երբ հոգին ստուգում են ոջիլների համար։
Խոստովանում եմ ձեզ, որ ինձ անմիջապես դուր եկավ ձեր աշխատանքը, այն այնքան բովանդակալից ու համոզիչ ստացվեց, որ խորը ուսումնասիրություն է թվում, և ես տոգորված էի ձեր հանդեպ մեծ հարգալից վստահությամբ։ Ինչ-որ կերպ դու դարձել ես իմ ուսուցիչը։
Եթե հիշում եք, Լանդաուն ասաց, որ կանայք սիրում են սովորել։ Սա երևի իմ մասին է։)))
1958-59թթ., գրեթե մինչև աշխատանքային ժամանակիս ավարտը, մասնակցել եմ հաշվողական գործիքների մշակմանը, հետևաբար անտարբեր չեմ այս ոլորտում ունեցած հաջողությունների նկատմամբ։
Ես իմ հնարավորությունների չափով հետաքրքրված եմ ծրագրավորողների և ինժեներների աշխատանքի արդյունքներով։
Ես ստիպված էի իմ մաշկի վրա զգալ ֆեոդալական հասարակության գյուղացիների և արհեստավորների կյանքի պայմանները և ապրել 21-րդ դարի կյանքի մակարդակին։ Ես ինչ-որ բան հասկանում եմ գիտության և տեխնիկայի զարգացման վրա ազդեցության, համակարգիչների ժամանակակից հնարավորությունների տեր մարդու գիտակցության և կյանքի վրա:
Ես ողջունում եմ համակարգիչների օգտագործումը ռոբոտների ստեղծման մեջ՝ մարդկանց սովորական ծանրաբեռնված աշխատանքից ազատելու համար: Ձանձրալի աշխատանքից ժամանակը ազատելը մարդուն ժամանակ է տալիս ինքնակատարելագործման համար։ ԲԱՅՑ ... մարդիկ իրենց զարգացմամբ անընդհատ հետ են մնում համընդհանուր գիտելիքներից: Մարդկանց մեծ մասը, ինչպես միշտ, անգրագետ է։
Գիտելիքների զարգացումը մարդկության մեջ շարժվում է սուրհանդակային գնացքի արագությամբ, իսկ առանձին մարդկանց զարգացումն ընթանում է հետիոտնի արագությամբ:
Որքան էլ արհեստական ինտելեկտը բարելավվի, նոր ալգորիթմների և տեխնոլոգիաների մշակման շնորհիվ մարդկային հոգիները, որոնք իրենց բնույթով կարող էին ավելի արագ տեմպերով զարգանալ, հետ են մնում, հետ չեն մնում։
Մարդը արհեստականորեն ստեղծված է Աստծո կողմից, մեզ ասացին բոլոր կրոնների սպասավորները։ Գիտնականներն արդեն համաձայնել են, որ մարդը արհեստականորեն է ստեղծված, բայց ինչպե՞ս և ո՞ւմ կողմից։ Մենք համարում ենք Աստծուն.
Ստեղծագործական գործունեության մեջ մարդուն փոխարինելու փորձեր, արհեստական ինտելեկտի ստեղծում՝ ես չեմ համարում մարդկանց երջանկության աղբյուրը։
Ինձ մոտ այնպիսի տպավորություն է ստեղծվել, որ Երկրի վրա կյանքը դրախտում է, որը մենք ինքներս պետք է ստեղծենք։ Չարիքն ու դժոխքը հորինել են մարդիկ։ Քանի որ մեր քաղաքակրթությունն առաջինը չէ երկրի վրա, և բոլոր նախորդները կա՛մ իրենք են ոչնչացվել, կա՛մ ոչնչացվել են աստվածների կողմից, որոնք սպառել են համբերությունը ամբարտավան ապուշների նկատմամբ, հնարավոր է, որ հիվանդություն առաջացնող միկրոբներն ու վիրուսները ստեղծվել են Անցյալ քաղաքակրթությունների անմեղսունակ մարդիկ այնպես, ինչպես հիմա ստեղծում են ժամանակակից կենսաբանների մանրէաբանական զենքերը:
Ինչ վերաբերում է հոգուն, ես գաղափար չունեմ։ Համարձակության, գիտելիքի և խելքի բացակայություն. Անկեղծ ասած. Եթե մենք կենսաբանական սարքեր ենք, ապա գուցե մեր քայքայմամբ հոգին, որպես ուղեղի արգասիք, նույնպես վերանա։ Շուտով ես ինքս կիմանամ։ Բայց տեղեկատվությունը կարծես թե չի անհետանում։ Այն պահվում է տիեզերքում, և որոշ մարդկանց հասանելի է այն: Ուրիշ ինչպե՞ս բացատրել խորաթափանցությունը, կանխատեսումը և այլն:
Սրանք այն տարօրինակ մտքերն են, որ անցնում են իմ գլխով։ Նրանք ինձ վախեցնում են, և ես թողնում եմ նրանց։
Ինձ ավելի շատ հետաքրքրում է առանց չարիքի, նախանձի ու ագահության մարդկանց ստեղծագործությունը: Դրա համար ես պաշտպանում եմ. Մենք թույլ արարածներ ենք, մեղք ենք գործում և ապաշխարում։ Ես ուզում եմ ազատվել արատներից.
Հարգանքներով
Զոյա
Ներիր ինձ, Զոյա: Երևի ես չափազանց կոշտ եմ եղել քո հանդեպ:
------
Ձեր իրավունքը Աստծուն կամ սատանային չհավատալն է. չնայած նրան, որ «գիտնականներն արդեն համաձայնել են, որ մարդը արհեստականորեն ստեղծված է»)))
Proza.ru պորտալի ամենօրյա լսարանը կազմում է մոտ 100 հազար այցելու, որոնք ընդհանուր առմամբ դիտում են ավելի քան կես միլիոն էջ՝ ըստ տրաֆիկի հաշվիչի, որը գտնվում է այս տեքստի աջ կողմում: Յուրաքանչյուր սյունակ պարունակում է երկու թիվ՝ դիտումների և այցելուների թիվը։
Վելիկասովա Մարինա
մարդ, թե համակարգիչ.
Ներբեռնել:
Նախադիտում:
Քաղաքային ուսումնական հաստատություն
«Թիվ 100 միջնակարգ դպրոց».
Ելույթ գիտագործնական գիտաժողովում
«Առողջության աշխարհ»
«Արհեստական բանականություն. ով է ավելի խելացի,
մարդ, թե համակարգիչ.
Պատրաստեց ելույթ
11-րդ դասարանի աշակերտ Բ
Վելիկասովա Մարինա
Վերահսկիչ:
ՏՏ ուսուցիչ
Պապշևա Վ.Վ.
Նովոկուզնեցկ - 2005 թ
Այս տարի ինֆորմատիկա դպրոցական առարկան դարձավ 20 տարեկան։ Դպրոցական ծրագրում այնպիսի կարգապահության ներդրումը, ինչպիսին համակարգչային գիտությունն է, էականորեն փոխել է դպրոցի այլ ակադեմիական առարկաների հարաբերակցությունը: Փոխվել է մտածելակերպը, երեխաների ներկայացումը տեխնոլոգիաների աշխարհի և, մասնավորապես, «համակարգչային աշխարհի» մասին։
Հետազոտությանս նպատակն էր պարզաբանել ուսանողների վերաբերմունքը «Մարդը և համակարգիչը» խնդրին:
Հետազոտությունը բաղկացած էր տարբեր տարիքի ուսանողների բանավոր և գրավոր հարցումների անցկացումից, որին հաջորդում էր ստացված տվյալների վերլուծությունը և համեմատումը: Հետազոտությանը մասնակցել են 11-ից 14 տարեկան դպրոցականներ։ Հարցաքննվել է 135 մարդ՝ հետևյալ տարիքային բաշխմամբ՝ 11 տարեկան՝ 19 հոգի, 12 տարեկան՝ 54 մարդ, 13 տարեկան՝ 48 մարդ, 14 տարեկան՝ 14 մարդ։
«Մարդը և համակարգիչները» հարցերի խմբի պատասխանները, իմ կարծիքով, հետաքրքիր են և բացահայտող։ Դպրոցականներին քննարկման թեմայով հետաքրքրելու համար ներկայացվեցին մի քանի հարցեր՝ խնդրահարույց իրավիճակներով պատմությունների տեսքով։
Այսպիսով, հիմնական հարցն է՝ «Արհեստական բանականություն. ո՞վ է ավելի խելացի՝ անձը, թե՞ համակարգիչը»:
«Մտածողության» և «խելացիության» սովորական հասկացություններում թաքնված են շատ առեղծվածային և անհայտ բաներ: Այս հասկացությունները ճշգրիտ ձևակերպելու փորձերը սովորաբար մեզ տանում են դեպի փակուղի: Նույնիսկ ուղեղի ուսումնասիրությամբ և մտքի գործընթացների մոդելավորմամբ զբաղվող մասնագետները դժվարանում են հստակ սահմանել, թե ինչ է բանականությունը:
Որպես օրինակ կարող ենք բերել արհեստական ինտելեկտի ոլորտում ամերիկացի փորձագետ Մ.Մինսկու առաջարկած սահմանման տարբերակը. «Ոչ ոք ազատություն չի տա ուրիշներին բացատրել մի բառի իմաստը, որն արդեն լավ է հասկանում։ Այսպիսով, մենք կօգտագործենք այն այն իմաստով, որով այն սովորաբար օգտագործվում է. բանականությունը բարդ խնդիրներ լուծելու ունակություն է, օրինակ, օրինակ, թե ինչպես կարելի է հրթիռ կամ համակարգ կառուցել: հեռահար հաղորդակցություն. Կարևոր հատկանիշայն, ինչ մենք անվանում ենք խելամտություն, նոր, ոչ ավանդական խնդիրներ մեծ մասշտաբով լուծելու կարողությունն է…»:
Վերոնշյալ սահմանումը հեռու է որոշակի լինելուց: Մտածող մարդը կարող է չհամաձայնվել նրա հետ և առաջարկել իր սահմանումը: Բայց դա այնքան էլ հեշտ չէ անել։ Դժվարությունը (և միևնույն ժամանակ պարադոքսը) կայանում է նրանում, որ մենք ամբողջ կյանքում օգտագործում ենք մեր ինտելեկտը՝ գրեթե ոչինչ չգիտենալով դրա մասին:
Մարդն ունի ինտելեկտի որոշակի աստիճան: Մարդը գիտելիք է կուտակում՝ չփոխելով մտածելակերպը և չմոռանալով հայտնի փաստեր(առնվազն դրա մեծ մասը): Մտածողությունը մարդու գործունեության հիմքում է: Օրինակ:
Դասարանի զանգը հնչում է, և դուք գնում եք դասարան: Սա ավտոմատ ռեակցիա է, այսինքն. խնդրի լուծում, որը արտաքին ազդանշանը դնում է ուղեղի առաջ՝ զանգը։
Օրինակ:
Հնչում է ուսուցչի հարցը, և դուք բարձրացնում եք ձեր ձեռքը, եթե ուզում եք, որ ձեզ հարցնեն կամ, օրինակ, իջեցրեք ձեր գլուխը, եթե դա չեք ուզում: Արդյունքը, որին դուք ձգտում եք, այն նպատակն է, որին ուղղված են մարդու ուղեղում տեղի ունեցող մտքի գործընթացները։
Բանականության «կրողը» մեր ուղեղն է։ Մարդու ինտելեկտը իրացվում է նրա որոշակի հատվածներում տեղի ունեցող գործընթացների օգնությամբ։
Մարդու ուղեղը գիտելիքների հսկայական շտեմարան է: Մարդն անընդհատ նոր գիտելիքներ է ձեռք բերում և դրանք կիրառում առաջացող իրավիճակներում։
Հայտնի փոխաբերություն կա՝ ուղեղը համակարգիչ է։ Այն հիմնված է այն փաստի վրա, որ համակարգչի էլեկտրոնային բաղադրիչները, մշակելով տեղեկատվություն, «ճանաչում» (վերծանում են) տարբեր ազդանշաններ, զտում են ավելորդները և մշակում դրանցից այն, ինչի համար ծրագրավորված են։ Ուղեղի բջիջները ցուցադրում են էկլեկտիկ ակտիվություն, և դրանց ագրեգատները ներկայացնում են ֆունկցիոնալ ենթահամակարգեր: Հետևաբար, դրանք կարելի է համարել որպես կենդանի տրանզիստորներ, որոնք ձևավորում են մեծ ինտեգրալ սխեմաներ (LSI), որոնք նախատեսված են խելացի գործառույթներ կատարելու համար։
Երկու գիտությունների՝ համակարգչային գիտության և նեյրոկենսաբանության հանգույցում ծնվել է գիտական նոր ուղղություն, որը կոչվում է «արհեստական բանականություն»։ Այն ուղղված է համակարգիչների օգնությամբ ինտելեկտուալ խնդիրների լուծման մեթոդների և միջոցների ստեղծմանը։
Այլ կերպ ասած, արհեստական ինտելեկտը (AI) համակարգ է, որը մոդելավորում է մարդու մտածողությունը համակարգչի վրա:
Մարդն իր համար մրցակից է ստեղծել, այսինքն. արհեստական ինտելեկտով օբյեկտ «իր պատկերով և նմանությամբ»: Նման «մտածող մեքենաները» ունակ են ոչ միայն ճանաչելու խոսքը, այլև տեսողական պատկերները, արագությամբ կարող են լուծել նաև ժամանակատար առաջադրանքներ, և նրանց գործունեությունը կարող է ուղղվել իրենց առջեւ դրված այլ նպատակների լուծմանը։
Ուղեղի բարձրագույն ֆունկցիաների ձևավորման մեխանիզմը, ինչպիսիք են գիտակցությունը, կրեատիվությունը, ընդհանրապես մտածողությունը, բնության հիմնարար գաղտնիքներից է, որը վաղուց գրավել է մասնագետների ուշադրությունը։ տարբեր ոլորտներգիտելիք։ Այժմ տարածված է այն կարծիքը, որ մեր ուղեղը գործում է որպես հիմնական համակարգիչ: Չնայած այն հանգամանքին, որ նման ներկայացումը հիմնավորված է, այն բախվում է ողջամիտ առարկությունների՝ կապված որոշների առկայության հետ. կարևոր հատկություններմարդկային մտածողությունը, որը բավարար բացատրություն չի գտնում ուղեղի որպես հաշվողական համակարգի մոդելի շրջանակներում։ Դրանք ներառում են ինտուիցիան, ենթագիտակցական հորդորները, որոնք կառավարում են վարքը, բարդ երևույթների հուզական գնահատականը (օրինակ՝ ներդաշնակության և գեղեցկության զգացումը) և ուղեղի ավելի առեղծվածային հատկություններ, որոնք կարող են տարածվել մինչև հիպնոս:
Այդպես են ասում գիտնականները։ Ի՞նչ են մտածում մեր ուսանողները այս հարցի վերաբերյալ:
5-6-րդ դասարանների աշակերտների հարցումը ցույց է տվել, որ աշակերտների 80%-ը կարծում է, որ մարդն ավելի խելացի է, սակայն «Ո՞վ է ավելի ուժեղ՝ անձը, թե՞ համակարգիչը» հարցին. կարծիքները բաժանվում են՝ ուսանողների 50%-ը կարծում է, որ մարդն ավելի ուժեղ է, իսկ 50%-ը՝ համակարգիչը։
Ահա այս զուգահեռ դասարանի տղաների բերած փաստարկները.
Հարց - «Ո՞վ է ավելի խելացի՝ մարդը, թե՞ համակարգիչը»:
«Շատերը կարծում են, որ եթե պետք է ինչ-որ բան իմանալ, պետք է դիմել համակարգչին: Բայց կան նաև գրքեր և գիտնականների հիանալի եզրակացություններ։ Ես հավատում եմ, որ մարդը դեռ ավելի խելացի է, քան համակարգիչը։ (Դունաև Յակոբ, 5-րդ դասարան):
«Ես ուզում եմ գիտնականներին ասել, որ համակարգիչն ավելի խելացի է, քան մարդը: Երբ մարդը ինչ-որ բան չգիտի, նա դիմում է համակարգչին։ (Քրիստինա Վոլովնիկովա, 5-րդ դասարան):
«Ավելի խելացի մարդ. Նա ինքն է մտածում, արտացոլում, խոսում և գրում իր միտքը։ Իսկ համակարգիչը ինչ-որ մեկի ինֆորմացիան է տալիս։ (Կալիկով Ալթին, 5-րդ դասարան):
Հարց - «Ո՞վ է ավելի ուժեղ՝ մարդը, թե՞ համակարգիչը»:
«Ես կարծում եմ, որ մարդն ավելի ուժեղ է։ Նա ապրում և վայելում է կյանքը, և այդպիսով նա ուժ է ստանում, և համակարգիչը կանգնում է սեղանի վրա և կանգնում: (Մելնիկովա Դարիա, 5-րդ դասարան):
«Համակարգիչը մարդուց ուժեղ է, կարող է օրերով աշխատել։ Մարդն առանց քնի ու հանգստի չի կարող աշխատել»։ (Կալիկով Ալթին, 5-րդ դասարան):
«Մարդն ավելի ուժեղ է, քան համակարգիչը, քանի որ կարող է համակարգիչ վաճառել, դեն նետել։ Մարդը կարող է պայքարել, բայց համակարգիչը կարող է պայքարել միայն խաղի մեջ: Գիտնականներին ուզում եմ ասել, որ համակարգիչը ապագայում էլ ավելի խելացի կլինի, իսկ մարդը՝ ավելի ուժեղ»։ (Քրիստինա Վոլովնիկովա, 5-րդ դասարան):
«Մարդը, անկասկած, ավելի ուժեղ է, քան համակարգիչը։ Նաեւ կարծում եմ, որ նա կարող էր շատ լավ ապրել առանց համակարգչի»։ (Դունաև Յակոբ, 5-րդ դասարան):
«Գլխավոր բանը, որ պետք է հիշել, այն է, որ առանց մարդու համակարգիչը մեռած երկաթ է: Համակարգչի ուժն ու խելամտությունը լիովին կախված են այն ազդանշաններից, որոնք մարդը տալիս է համակարգիչ: (Մարկին Անտոն, 5-րդ դասարան):
«Ես կարծում եմ, որ մարդն ավելի ուժեղ է, քան համակարգիչը։ Մարդն ուտում է սնունդ, համակարգիչ՝ էլեկտրականություն, մարդիկ ծնվում են, համակարգիչներ են արտադրվում։ Մարդը կառավարում է համակարգիչը, այլ ոչ թե համակարգիչը՝ մարդուն: Մարդը հոսանք է տալիս համակարգչին. Ես ուզում եմ, որ արտադրողները մտածեն, որ համակարգիչները կարող են ապագայում զբաղեցնել մարդկանց տեղը»: (Նեուստրոև Ստաս, 5-րդ դասարան):
«Ես հավատում եմ, որ համակարգիչը ավելի խելացի է, քան մարդը: Պարզապես համակարգիչը ստեղծողը չի կանխատեսել համակարգչի բոլոր հնարավորությունները։ Երբ մարդը համակարգիչ էր ստեղծում, նա խելացի էր, բայց հետագայում համակարգիչը զարգացավ և ավելի խելացի դարձավ, քան մարդը: (Լոբանովա Տատյանա, 5-րդ դասարան):
«Կարծում եմ՝ մարդն ու համակարգիչը ուժով հավասար են։ Բայց ավելի խելացի մարդը դեռ մնում է»: (Մալիգինա Ջուլիա, 6-րդ դասարան):
Եվ ահա թե ինչ պատճառաբանություն է բերել այս հարցերի շուրջ 5-րդ դասարանցի Սերգեյ Կոտելնիկովը.
Ո՞վ է ավելի խելացի՝ մարդի՞կը, թե՞ համակարգիչը: Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ համակարգիչը, անկասկած, ավելի խելացի է, քան մարդը, քանի որ այն իր հիշողության մեջ շատ ավելի շատ տեղեկատվություն է պարունակում, քան մենք: Այն բազմաթիվ անգամ ավելի արագ է կատարում բոլոր տեսակի հաշվարկները: Նրա համար ինչ-որ չափով նույնիսկ ավելի հեշտ է «ապրել», քանի որ նրա հիշողությունից ցանկացած պահի կարող ես ջնջել այն, ինչ անհրաժեշտ չէ, բայց մարդու հիշողությունից, ցավոք, դա լիովին անհնար է, և երբեմն մարդիկ տանջվում են ամբողջ իրենց: ապրում է նրանց հիշողությունները տանջելով: Եվ այնուամենայնիվ, ո՞վ է ավելի խելացի: Անպայման տղամարդ! Ի վերջո, հենց նա, հենվելով բազմաթիվ ոլորտներում իր գիտելիքների և իր փորձի վրա, ստեղծեց նման խելացի մեքենա՝ իրեն օգնելու համար:
Ո՞վ է ավելի ուժեղ՝ մարդի՞կը, թե՞ համակարգիչը։
Ինձ թվում է, որ այս պարամետրով համեմատել բացարձակապես անհնար է։ Ֆիզիկական ուժն այս դեպքում չի կարող փոխկապակցվել: Ուժե՞ղ եք առողջությամբ: Եթե վերցնենք մարդկության ընդհանրացված փորձը, ապա, իհարկե, մարդն ավելի ուժեղ է, քանի որ հենց նա է հորինել համակարգիչը։ Ճիշտ է, եթե ստեղնաշարի մոտ ոչ մասնագետ է նստած, ապա, բնականաբար, մեքենան տվյալ դեպքում ավելի խելացի է, քան մարդը։ Մարդը հոգի ունի, և դրա մեջ ուժեղ է, կարողանում է շատ բան հաղթահարել և սովորել (նույնիսկ առանց համակարգչի օգնության, բայց համակարգիչը չի կարող առանց մարդու):
Նույն հարցերի շուրջ 8-րդ դասարանի աշակերտների հարցումը հանգեցրեց այն եզրակացության, որ այս զուգահեռի տղաները կարծում են, որ համակարգիչը և մարդն ուժով հավասար են, իսկ խելացիությամբ մարդը զիջում է համակարգչին։
«Մարդն օգտագործում է իր ուղեղի հզորության միայն 10%-ը, սակայն մարդն ավելի խելացի է, քան մեքենան»։
«Համակարգիչները ավելի խելացի են, քան մարդիկ: Նա ավելի շատ հիշողություն ունի։ Համակարգիչը ցույց է տալիս, թե որտեղ են սխալները և որտեղ պետք է ստորակետեր դնել:
«Եթե կռվում առանց կանոնների և զենքի, ապա մարդը կհաղթի, իսկ եթե ծանրաձողում, ապա ռոբոտը»:
Ուսումնառության ընթացքում ուսանողներն իրենք էին մտածում և տարբեր հարցեր տալիս ինձ և միմյանց։ Պարզվեց, որ մարդու և համակարգչի (մասնավորապես՝ համակարգչի հետ) փոխազդեցության հետ կապված հարցերը նրանց հուզում և հետաքրքրում են։
Կարո՞ղ է համակարգիչը աշխատել առանց մարդու միջամտության:
Կարո՞ղ է արդյոք շախմատի կանոններով մարզված համակարգիչը հաղթել մարդու շախմատիստին:
Ո՞վ՝ մարդի՞կը, թե՞ համակարգիչը, առավել արդյունավետ կկատարի հետազոտական առաջադրանքները:
Ձեր կարծիքով, ո՞ր մարզաձևերում մարդիկ կհաղթեն, և ո՞ր ռոբոտներում:
Եթե ռոբոտը մարդկային կերպարանք ստացավ, ի՞նչ հատկանիշներ կարող են նրանից տարբերել մարդուն:
Վերջին հարցի պատասխաններն ինձ հետաքրքիր թվացին։ Ես նրանց մի քանի պատասխան կտամ.
Ինչպե՞ս տարբերել մարդուն ռոբոտից:
Դուք կարող եք տարբերել մարդուն ռոբոտից հետևյալ հատկանիշներով.
Ըստ սովորությունների (մարդն ունի դրանք, ռոբոտները՝ ոչ);
Կենդանիների արձագանքով (շունը կարող է որոշել, թե ով է իր առջևում՝ ռոբոտը կամ մարդ);
Բնության հետ կապված (ռոբոտը չի կարող հիանալ բնության գեղեցկությամբ), կենդանիների հետ
Ռոբոտները արյուն չունեն.
Ըստ ռոբոտի գրաքննված խոսքի
Ռոբոտը երբեք չի կարողանա շարունակել իր մրցավազքը, նա ծնողներ չունի.
Ռոբոտը չգիտի, թե ինչպես հանգստանալ;
Մարդը վրդովմունք, ցավ է զգում;
Մագնիսներին արձագանքելով;
Ռոբոտը չի շնչում.
Ռոբոտը հումորի զգացում չունի.
Ռոբոտը սիրտ չունի, նա սիրել չգիտի.
Ռոբոտը բնավորություն չունի.
Ռոբոտը ավելի լավ տեսողություն ունի և չի թարթում;
Աչքերում մարդը տխուր, սիրող, ուրախ աչքեր ունի, իսկ ռոբոտը՝ մեռած հայացք;
Ռոբոտները չեն երազում;
Արտաքին տեսքով;
Ռոբոտը չի հոգնում;
Ռոբոտը արցունքներ չունի.
Ռոբոտը չի կարող խաբել, քանի դեռ նրան չեն սովորեցրել.
«Մարդու ոտքերը արագ են շարժվում, մինչդեռ ռոբոտի ոտքերը խրվում են»:
«Ռոբոտը չի հասկանում կյանքի համը, անտարբեր է դրա նկատմամբ։ Նա չգիտի մահվան վախը: Նա չի բռնում կյանքից
«Մարդը Աստծուց է եկել, իսկ ռոբոտը՝ մարդուց»։
«Ռոբոտը ամբողջական չէ, և նրա տեսքը խաբուսիկ է».
«Ես իսկապես ուզում եմ իրական ռոբոտ տեսնել»:
«Եթե ես հանդիպեի ռոբոտի, ես կվախենայի և կմտածեի. «Ինչի՞ է հասել տեխնոլոգիան»:
«Առանց կյանքը բարելավելու, նոր բան հորինելու մարդու ցանկության, ռոբոտներ չէին լինի: Ապագայում մարդը կհորինի և կսովորի, թե ինչպես պատրաստել ռոբոտներ, որոնք արտաքինով նման են մարդուն։ Բայց, չնայած ռոբոտների բոլոր ակնառու ունակություններին, նրանք երբեք նման չեն լինի մարդկանց, քանի որ միայն մարդն ունի այնպիսի զգացումներ, ինչպիսիք են խղճահարությունը, անձնազոհությունը, միայն մարդիկ ունեն այնպիսի զգացմունքներ, ինչպիսիք են զայրույթն ու ուրախությունը, ծիծաղն ու արցունքները, սերը և ատելություն. (Բուշնինա Դարիա, 7-րդ դասարան):
«Եթե տղամարդու կերպարանքով ռոբոտը գար մեր դասարան, ես նրան անմիջապես կճանաչեի, կամ գուցե ոչ»:
«Եթե թիկունքից լար է դուրս գալիս, ապա պետք է հարցնել. «Ի՞նչ է դա: Եթե նա պատասխանի. «Սա իմ համակարգն է», ապա սա ռոբոտ է»:
«Ռոբոտը կարող է ապրել առանց օդի».
«Ռոբոտը երբեք ավելի լավը չի լինի, քան մարդը: Ի վերջո, աշխարհը պատկանում է մարդկանց, ոչ թե ռոբոտներին»:
«Ռոբոտը սիրելու ընդունակ չէ. Ի վերջո, սերը միայն մարդկանց բնորոշ զգացում է։ Միայն սիրտ ունեցող մարդը կարող է սիրել:
«Կարո՞ղ է ռոբոտը գրել «Ռոմեո և Ջուլիետ» ողբերգությունը, ստեղծել սիմֆոնիա:
7-րդ դասարանի աշակերտ Յազիկովա Տատյանայի կազմը
«Իհարկե, ռոբոտը կարող է մարդու կերպարանք ունենալ։ Բայց նա շատ բան չի իմանա, հասկացեք։ Օրինակ, ինչու է անձրեւ, ձյուն:
Մի անգամ նման պատմություն եղավ. Ռոբոտը քայլում էր այգում, որտեղ երեխաները խաղում էին։ Արևը փայլում էր: Եվ հանկարծ սկսեց անձրև գալ։ Մարդիկ հովանոցներ հանեցին, իսկ ռոբոտը շփոթվեց ու սկսեց բղավել։ Նա շատ վախեցավ ու կանգնեց տան տանիքի տակ։ Այնտեղ մի տղա նստած ուրախանում էր անձրևի տակ։ Ռոբոտը հարցրեց տղային. «Ինչո՞ւ ես այդքան ուրախ անձրևից»: Անդրեյը պատասխանեց. «Այնքան գեղեցիկ է և հաճելի: Արևը շողում է, և մի փոքր անձրև է գալիս»: «Պարզապես ես ռոբոտ եմ և չեմ հասկանում այս ամենը», - պատասխանեց ռոբոտը: Բայց տղան չի վախեցել, չի լքել ռոբոտին, չի փախել հոր ու մոր մոտ։ Նա զարմացած էր այս հանդիպումից. Անդրեյը ծանոթացել է ռոբոտի հետ։ Դա մնաց նրանց գաղտնիքը։ Այդ ժամանակից ի վեր ռոբոտը գտել է իր լավ ընկերև չի վախենում անձրևից:
Ստացված տվյալները ստիպում են մտածել, որ 7-8-րդ դասարանների աշակերտների մեծամասնությունը գիտակցում է համակարգչի գերազանցությունը մարդու նկատմամբ։ Բայց 5-6-րդ դասարանցիները կարծում են, որ մարդն ավելի կարևոր ու նշանակալից է, քան համակարգիչը։ Հնարավոր է, որ արժե ավելի շատ զրույցներ վարել այնպիսի թեմաների շուրջ, ինչպիսիք են վերը նշված հարցերը համակարգչային գիտության դասերին: Եվ այդ ժամանակ ուսանողները կգան այն եզրակացության, ինչպես այդ մուլտֆիլմում. «Համակարգիչներ և մարդիկ, եկեք միասին ապրենք», և «համակարգիչը կարող է դառնալ երեխայի բարեկամական և հզոր օգնականը նրա ինտելեկտի զարգացման գործում» (Ա.Պ. Էրշով): )
գրականություն.
- Վոլկով Ա. «Դե, եղբայր, հիմա ես քո իրավահաջորդն եմ»: / Գիտելիքը ուժ է. -2001 թ. Թիվ 10. -էջ. 10-17 թթ.
- Վերշինին Օ.Է. Համակարգչային գիտության դասագրքի էջերի հետևում. Գիրք ավագ դպրոցի 10-11-րդ դասարանների աշակերտների համար:- Մ: Կրթություն, 1992 թ.
- Petrov V. Վարվիր մարդավարի / Երիտասարդության տեխնիկա. - 2002. - 4. էջ 4-5.
- Տիմոֆեև Ա.Վ. Ինֆորմատիկա և համակարգչային բանականություն. - Մ.: Մանկավարժություն, 1998 թ.
- Sergin V. «Ուղեղը որպես հաշվողական համակարգ» / «Համակարգչային գիտություն և կրթություն» - 1997 թ. թիվ 6 - էջ. 99-104 թթ.
- Մենք ունենք մեկ հող / Տեխնիկա՝ երիտասարդություն. -2003 թ. – Թիվ 7։ Հետ. 5-6.
- Petrov V. Վարվիր մարդավարի / Տեխնիկա երիտասարդության համար. - 2002. - 4. էջ 4-5.
- Ռոբոտներ, որոնք կարող են լաց լինել / GNO. - 2003. - No 6. - էջ 18:
